五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

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《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),大智慧。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。下面是一份刷子李教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考!

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

教學(xué)重點(diǎn):

感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、出示課題。

2、平時(shí)我們?cè)趺捶Q呼數(shù)學(xué)老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人??刷子李。

猜一猜,他是做什么的?

3、“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。知道嗎?“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣,只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……

4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。

二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文出處。

馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡。

三、通讀課文,整體感知

學(xué)生自讀課文, 讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

1、師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和 (hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無(wú)縫(fèng)

3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,可以用自己的話說(shuō),也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

4、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。

四、課堂交流,深化感悟

“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:

話題一:黑衣服的描寫(xiě)

1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

2、學(xué)生交流列舉。(四處)

3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)。”

5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)

6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。

9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))

1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?

2、學(xué)生自讀。

3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看

(1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。

(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)

(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

(做的活,效果非同一般。)

5、自由練讀。

指名朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

話題三:寫(xiě)法的妙處

1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?

刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

五、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果

本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。

學(xué)生再次閱讀,交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。

六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn):

必做作業(yè):1、熟讀課文,選擇自己喜歡的句段背誦。(三星級(jí))

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。( 三星級(jí))

選做作業(yè):1、嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。(四星級(jí))

2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。(四星級(jí))

3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。(五星級(jí))

教學(xué)反思:

這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

2.許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過(guò)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

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