人教版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù),所以說,學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí),那么這個(gè)度該如何把握呢?本文將為您提供一份優(yōu)秀的人教版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以幫到你!

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)"家居的學(xué)問――小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)".

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)際情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,能正確讀寫小數(shù)。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的情感。

3、在小組合作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),能正確讀寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解一位、兩位小數(shù)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、米尺

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

師:數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。這幾天,老師調(diào)查了幾樣同學(xué)們非常熟悉的物品,你想知道老師的調(diào)查結(jié)果嗎?

生:想!

師:(課件展示)同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察大屏幕,你有什么問題要提?

鉛筆盒長(zhǎng)約0.2米 語文書厚約0.01米

鉛筆長(zhǎng)約0.15米 書桌高0.7米

生1:這些數(shù)怎么與以前學(xué)過的數(shù)不一樣?

生2:這些數(shù)為什么都有點(diǎn)?

生3:0.2米有多長(zhǎng)?

生4:語文書厚0.01米,0.01米到底是多少?

生5:0.15米有多長(zhǎng)?

...

師:這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣?

生:這些數(shù)都有點(diǎn)。

師:我們把數(shù)中間帶小圓點(diǎn)的數(shù),叫做小數(shù).今天,老師就和大家一起走進(jìn)小數(shù),了解小數(shù),認(rèn)識(shí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

(評(píng)析:從學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,結(jié)合學(xué)生提出的問題,有效地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。)

二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)讀寫

(一)、掌握小數(shù)的讀寫

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小數(shù)分幾部分?

生:小數(shù)分三部分。

師:對(duì),中間的小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),讀作點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后面的部分是小數(shù)部分。

師:同學(xué)們,想不想試著讀一讀這些小數(shù)?

生1:0.1讀作:零點(diǎn)一 (師板書)

生2:0.15讀作:零點(diǎn)十五

生3:0.15應(yīng)讀零點(diǎn)一五,不是零點(diǎn)十五。

師:你怎么知道的?

生:逛超市時(shí),媽媽告訴我的。

師:你真是位愛學(xué)習(xí)的孩子,同學(xué)們說的是正確的,整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分只讀每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。那么0.15應(yīng)該怎么讀?

生:應(yīng)該讀零點(diǎn)一五。(師板書)

師:讀得真好,那么18.18又該怎么讀?

生:讀作:十八點(diǎn)一八

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀數(shù)學(xué)書66頁情景圖下面的文字,注意把小數(shù)讀正確。

(學(xué)生讀句子)

師:同學(xué)們,你想怎樣寫這些小數(shù)?

生:我想先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點(diǎn),最后寫小數(shù)部分。

師:你真聰明,這種寫法是正確的。

(學(xué)生練習(xí)寫幾個(gè)小數(shù))

(本環(huán)節(jié),教師收放有度,首先使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)了小數(shù),然后有進(jìn)行了扎實(shí)有效的讀寫。)

三、突出重點(diǎn) 理解意義

(二)、理解一位小數(shù)

師:剛才有的同學(xué)提到0.2米有多長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合粉筆盒的長(zhǎng)度試著用手勢(shì)比一比。

(學(xué)生作手勢(shì))

師:同學(xué)們估計(jì)的都差不多,要想知道0.2米有多長(zhǎng),那我們先來研究0.1米有多長(zhǎng)?

請(qǐng)拿出米尺,小組合作在尺子上找一找0.1米。仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1:我找到了0.1米就是1分米。

生2:我以為0.1米就是1\10米.

師:同學(xué)們說得很對(duì),把1米平均分成10份,1份是1\10米,也就是0.1米.(師板書)

師:那么0.2米呢?

生1:0.2米就是2分米。

生2:0.2米就是2\10米.

生3:0.2米還是把1米平均分成10份,取其中的2份。

生4:0.2米是2個(gè)0.1米。

師:同學(xué)們的回答太棒了.

(學(xué)生探究0.3米、0.5米表示什么。)

師:那么書桌高為0.7米,你知道是多少了嗎?

生:0.7米就是7分米,也是7\10米。

師:像0.1、0.2、0.3、0.5、0.7這樣,它們的小數(shù)部分只有1位數(shù),我們把它叫做一位小數(shù)。

同學(xué)們請(qǐng)看一位小數(shù)和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

(小組討論)

生(總結(jié)):一位小數(shù)表示的都是十分之幾。

(學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙,教學(xué)中,要充分利用學(xué)生的生成資源,放手讓學(xué)生去思考、去探索,學(xué)生會(huì)更加深刻地感知、理解并掌握小數(shù)的意義。)

(三)、理解兩位小數(shù)

師:剛才有的同學(xué)提到0.01米有多長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語文書的厚度,用手勢(shì)比一比。

(學(xué)生作手勢(shì))

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮呱险乙徽摇?/p>

(學(xué)生合作找0.01米)

生1:我覺得0.01米就是1厘米。

生2:把一米平均分成100份,一份是1\100米,也就是0.01米。

學(xué)生探究0.02米、0.03米、0.15米是多少

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些兩位小數(shù),你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(小組討論后總結(jié))

生:老師,我發(fā)現(xiàn)兩位小數(shù)化成分?jǐn)?shù)分母都是100。

生:我發(fā)現(xiàn)它們的分母都是100,而且分子就是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。

生:兩位小數(shù)都是表示百分之幾。

師:同學(xué)們的回答太精彩了!咱班的同學(xué)不但愛動(dòng)腦筋,而且善于總結(jié),老師也很佩服你們。

師:通過剛才的學(xué)習(xí),你的問題解決了嗎?如果沒有解決請(qǐng)放進(jìn)問題口袋里,以后我們繼續(xù)研究。

(創(chuàng)設(shè)一種自主探究、合作交流的氛圍,分享自己的和他人的看法,通過傾聽、質(zhì)疑、猜想、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的過程。)

四、鞏固練習(xí) 深化提高

師:今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí),請(qǐng)你想一想生活中那些地方見過小數(shù)或用到小數(shù)?

生1:在超市里見過。

生2:衣服的標(biāo)價(jià)上有。

生3:課本的定價(jià)就是小數(shù)。

生4:量身高有時(shí)用到小數(shù)。

...

(引導(dǎo)學(xué)生從生活中找小數(shù),將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的生活化.)

師:同學(xué)們覺得自己學(xué)的好不好?(好!)那老師想出幾道題考考你,能過老師這三關(guān)就說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了.

第一關(guān):請(qǐng)任意寫出3個(gè)小數(shù)。

第二關(guān):找朋友。

第三關(guān):填空。

8分米=( )米=( )米 1米20厘米=( )米

3角=( )元 1.65元=( )元( )角( )分

0.96元=( )\( )元=( )元 80\100米=( )米

(以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生不僅興趣高漲,而且練習(xí)起來也特別認(rèn)真.)

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

六、課外延伸

回家后測(cè)量一下全家人的身高,并以米作單位,用小數(shù)表示出來。

(使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。)

總評(píng):本節(jié)課,教師注意數(shù)學(xué)與生活的緊密相連,遵循了知識(shí)來源于生活的規(guī)律,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、討論的興趣,收到了較好的效果。具體來說有以下兩點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)生活情景,使數(shù)學(xué)問題生活化。

本節(jié)課教師從一開始就以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn);課后延伸有讓學(xué)生測(cè)量全家人的身高,使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué),而是非常有趣、富有親近感,感到生活中處處有數(shù)學(xué),他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)。

2、自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得”根據(jù)這一理念,教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過有目的的觀察、操作、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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