農(nóng)村學(xué)校的管理體系相對沒有那么的完整，那么大家對于農(nóng)村學(xué)校管理有什么樣的看法呢？下面就隨小編一起去閱讀農(nóng)村學(xué)校管理論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
【摘要】
校長是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色。要做好學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想，落實(shí)教學(xué)的中心地位，要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更要抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色。
【關(guān)鍵詞】
課程改革;依法治校;民主管理;以人為本;教學(xué)質(zhì)量;基礎(chǔ)教育
新課程改革的不斷深入發(fā)展，必然帶動學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在課程改革的前面。建立起符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的管理體系，是擺在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
學(xué)校教育工作是培養(yǎng)人的、較為復(fù)雜的工作，因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負(fù)責(zé)教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，總欲在轄區(qū)內(nèi)從宏觀到微觀作統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，這是不科學(xué)的。教育工作屬于意識形態(tài)方面的工作，它雖有規(guī)律可循，然而教育思想應(yīng)因人而宜，教育之法也大有殊異。因施教者與受教者之不同而有別，各地各校也有自身的特點(diǎn)，教育的規(guī)律也有待進(jìn)一步探索。
校長是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色。加強(qiáng)學(xué)校管理，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然趨勢，是國家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本人就新時(shí)期如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，提出以下幾個(gè)方面的見解：
1. 堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”，即堅(jiān)持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。
(1)堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。作為校長，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對分管的工作承擔(dān)決策、監(jiān)督和對事故負(fù)責(zé)的責(zé)任;要牢固樹立大局意識、決策意識、精細(xì)化管理意識，從事務(wù)性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學(xué)教研一線、深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作;要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。
(2)以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本�！睂W(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣， 對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動起教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。針對不同年齡的教師，我提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。
抓好青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來。為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，我通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，青年教師干有方向、學(xué)有榜樣;二是千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會;三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。
2. 落實(shí)教學(xué)的中心地位
學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心�！敖獭笔菍處熖岢龅�，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線。在學(xué)校管理中，我自始至終突出教學(xué)工作的地位。在課堂教學(xué)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。
3. 深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。
如何評價(jià)一所好的學(xué)校，家長普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)較好的高一級學(xué)校。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：(1)學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍;(2)課外活動龍騰虎躍;(3)學(xué)校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。所以我經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課;召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。
我經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還要保持教師的角色，教好一門課，經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色。這樣更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。
4. 抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色
教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長著想，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，并努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會拔苗助長。當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底�？茖W(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。作為教育工作者，必須從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。
學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。
