小學(xué)一年級漢語拼音學(xué)習(xí)方法一
一、表象入手
由于低年級學(xué)生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點(diǎn),只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
1.情境圖示法
長春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖,我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖,利用課件出示插圖進(jìn)行表音,表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如:小女孩河邊練嗓,開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時,配上相匹配的音頻,在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。
2.形象區(qū)別法
在教學(xué)聲母f和t時,出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時打開傘,傘柄朝下,雨停時把傘收起,傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲母。
二、情境創(chuàng)設(shè)
1.利用拼音字母相結(jié)合,出示課件演示,將演示與學(xué)生的活動相結(jié)合,掌握所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時,利用兒歌動畫,出示j、q、x好朋友,一塊出去玩,路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌,脫下問帽子聲好。課件演示中,小ǖ的帽子自然不見成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動,讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺表演,其余同學(xué)大聲朗讀兒歌,在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識點(diǎn)。通過這些活動,使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時”規(guī)律,同時又受到了“尊重他人,做有禮貌好孩子”的思想教育。
2.編童話故事,寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學(xué)中,應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的開關(guān)和四聲的讀法?蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事,以故事形式來學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計圖畫,如:森林里小熊開了家商店,生意很好,開著車行駛在小路上時,小熊高興地唱起來:āāā,當(dāng)前方出現(xiàn)一個小山坡時,一加油門,小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡,雙是一段難走的路,此時歌聲變成了“ǎǎ!,經(jīng)過自己的努力終于到家了,小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個故事情境,讓學(xué)更快地掌握了“四聲”,及聲調(diào)符號。
三、創(chuàng)編游戲,開展愉快教學(xué)。
孩子小,有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了,也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求,所以上課時讓他們動動手,動動腦,做做知識性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這樣做的目的,主要是加強(qiáng)動手,動腦的能力,加深記憶,為此,可采用以下一些做法。
1.與視頻同步,拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料,在播放時,加上同學(xué)的拍手伴奏,使拼音字母易讀,易記,便于學(xué)生理解掌握。如:教六個單韻母時,就可以邊唱邊拍手。
2.摘果子,讀拼音
出示課件:一棵大果樹,果樹上結(jié)滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個,當(dāng)點(diǎn)到時,果子會自動落下,隨機(jī),果子上會出現(xiàn)一個相應(yīng)的拼音,讀對了就可以得到一個果子,游戲結(jié)束后比一比哪個小組得到的果子最多,便為冠軍小組。
總之,巧妙并適時運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用。同時作用低年級老師,我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計。相信只要我們在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時,只要在實(shí)踐中善于鉆石,合理運(yùn)用,就一定能使學(xué)生輕松而愉快,興趣盎然地學(xué)好拼音。
小學(xué)一年級漢語拼音學(xué)習(xí)方法二
⑴圖片法
教材中的插圖,是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的,不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際,而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義,體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖,可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時,運(yùn)用插圖:同學(xué)們,b像什么?像收音機(jī)。左邊的豎像什么?像天線。于是老師和學(xué)生一起總結(jié):一臺收音機(jī),天線高高豎起,這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。
⑵日常用語法
教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生堅持在語言環(huán)境中學(xué)拼音,聯(lián)系日常用語學(xué)拼音,學(xué)普通話。
⑶口訣法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學(xué)生對于兒歌有著較強(qiáng)的偏愛,在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且能提高學(xué)生記憶的速度。
⑷表演法
表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動活潑的學(xué)習(xí)情情境,使“靜”的課堂變?yōu)椤皠印钡恼n堂,使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。兒童的天性是貪玩好動,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要,適時的安排一些活動,讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時,教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,可以開展豐富多彩的活動。
⑸游戲法
對孩子來說,游戲就是生活,生活就是游戲。游戲教學(xué)活動能滿足他們的好奇心,讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學(xué)會漢語拼音。
⑹競賽法
利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我,讓他們在與他人的正當(dāng)競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況,又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動。
⑺換位法
經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺當(dāng)小老師,能打破封閉的心態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望,體驗(yàn)成功的喜悅,個性也會得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)一年級漢語拼音學(xué)習(xí)方法三
一、適度要求,靜心等待
面對孩子們,老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子,首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的度。
新課標(biāo)指出學(xué)會漢語拼音要做到:
(一)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(二)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(三)認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
對剛?cè)雽W(xué),剛接觸拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。老師保持一顆平常心,靜心等待孩子的進(jìn)步,耐心促進(jìn)孩子成長。
剛?cè)雽W(xué)的孩子僅僅只有七、八歲,剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī),一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以,我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律,給孩子們一點(diǎn)時間來適應(yīng),給一個過程讓孩子們發(fā)展。“急于求成”“拔苗助長”是切忌要不得的。老師要想孩子所想,急孩子所急。這樣,我們就能靜心守候,耐心輔助,幫助孩子進(jìn)步。
二、耐心細(xì)致,教給方法
入學(xué)前,學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸,普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了,其實(shí)并非如此。學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊,若不及時糾正,隨其形成習(xí)慣,要準(zhǔn)確拼出音節(jié),阻礙很大。比如:發(fā)a o e 的音時,雖然孩子們會背“張大嘴巴a a a,攏圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個單韻母時,口形不能變動。發(fā)ai 音時,是先發(fā)a 的音,這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a 后,舌頭慢慢上升,嘴慢慢閉合,快到i 的舌位時停止。其實(shí)有一個a 到i滑動的過程。只要掌握了一個復(fù)韻母的發(fā)音方法,其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會水道渠成,由難變易。所以要叮囑孩子專心學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)音的正確方法,特別要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方設(shè)法,多多練習(xí)
當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后,要達(dá)到讀準(zhǔn)字音,正確拼讀,還需較長時間的練習(xí)鞏固。剛?cè)胄5男W(xué)一年級學(xué)生,情緒性強(qiáng),自我控制能力較差。他們多采用形象思維,無意注意占優(yōu)勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍,練十遍,讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事!币虼耍覀儜(yīng)該讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談以下幾種“玩中學(xué),學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、 “找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
戴帽子??結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e ,就制作a o e 的卡片。然后做出四個聲調(diào)“帽子”,讓孩子給單韻母戴帽子,然后大聲地和它們打招呼。(鞏固四聲練習(xí)。)
找朋友??如鞏固a 的四聲,老師拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里?孩子找到a 的一聲說,您的大寶寶在這里ā ā ā 。
玩拼音撲克牌??制作含有聲母、韻母的撲克牌,一個人拿寫有聲母的撲克牌,另一個孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié),這兩張撲克牌就歸誰。最后,看誰手里的撲克牌多,誰就贏了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。
編兒歌??如:小ü是個好孩子,懂事聽話有禮貌,見了好友j、q、x,忙摘帽子牽手笑。
找碴兒??老師用拼音寫一段話,其中故意寫錯幾個拼音,讓學(xué)生“找碴兒”??找出寫錯的拼音,并記錄下來,看看誰找得多。
貼標(biāo)簽??孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后,還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時可鼓勵孩子把在教室里所見到的事物,用拼音寫下來制作成標(biāo)簽,貼在相應(yīng)的物品上。
四、及時評價,多多鼓勵
“讓每一個學(xué)生都抬起頭來!苯處煈(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣,擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時捕捉到孩子的亮點(diǎn),搜索到孩子的成績和進(jìn)步,并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是一個微笑,一個手勢,一句稱贊,一朵小紅花,一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅,不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法,老師就及時地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。
總之,老師要想方設(shè)法,搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂成長的五彩橋,讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過拼音關(guān)。