平哥/文
做人第一,學習第二
一個人的性格與幼年所受的家庭教育有著密切關系,“種瓜得瓜,種豆得豆”這一實踐中得出的真理是有一定道理的。家庭教育是給孩子打基礎的教育,父母的為人處事、言行舉止將直接影響孩子的成長。在家庭中,每位家長都應擔負起教育子女的責任,重視孩子良好性格的培養(yǎng),因為孩子大部分時間生活在家庭中,同父母親人朝夕相處,那么家庭環(huán)境、家庭教育的方式、家長的自身修養(yǎng)將給孩子的個性品質形成起到潛移默化的作用。孩子又正是性格形成的時期,因此,家庭教育對孩子性格形戍有著重要的影響,每位家長應為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和采取良好的家庭教育方式,促進孩子良好性格的形成與發(fā)展。
一、幼兒時期是性格初步形成時期
性格是人在對待客觀現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)出來的,穩(wěn)定而習慣的個性心理特征。人的性格發(fā)展又有著階段性。大體分為四個階段:“5至11歲左右為性格形成期;12至17歲左右是性格的定塑期;18至55歲為性格成熱期;56歲以上為性格更年期或老年期!眱和侨说膫性初步形成的時期。一至三歲前為個性萌芽時期;二是學前期是個性初步形成的時期。許多心理學家認為,人的個性初步形成是從學前期開始的,正如有國外學者指出:“學前期是個性最初開始實際地形成時期。這個時期形成著最初的聯(lián)系和關系,這些聯(lián)系和關系構成活功的新的,更高級的統(tǒng)一休。同時也構成個性的新的,更高級的統(tǒng)一體。學前期的重要性也正是在這里!边@個時期的孩子雖然初步形成獨立處理事情的能力,但還極易接受社會環(huán)境的熏染,尤其是家庭中的影響。幼兒時期的個性形成是在素質、環(huán)境、教育統(tǒng)一作用中實現(xiàn)的。素質是個性形成與發(fā)展的物質前提,生理基礎是一種潛在的可能性,而后天的環(huán)境和教育起決定的意義,其中教育在一定條件下起主導作用。孩子們自“哇吐”墮地就與家庭息息相關。出生后就會哭、吃奶,這些都是生物生存的需要,當他們在各自的家庭中一天天成一長起來,就會表現(xiàn)出:有的聰明、伶俐、智慧才能出眾,有的智力發(fā)展水平一般;有的形成了較好的行為習慣,有的就比較任性;有的勇敢、堅強、有毅力,有的膽小、懦弱、無耐力;有的積極參加學校的各項活動,有的孤僻、無熱情和主動性等等各種各樣的表現(xiàn)形式,說明了幼兒階段的家庭教育是十分重要的,能否在性格形成期奠定較好的基礎,將影響他們以后的人生。如果打下了好的基礎能促進他們積極向上,努力學習,走上工作崗位有一個熱情的工作態(tài)度。因此,在幼兒性格的形成時期,每位家長不可忽視家庭中教育的方法以及自身的性格修養(yǎng)。
二、家長的自身素質對孩子性格的影響
家長的言傳身教促進幼兒時期良好性格的形成。眾所周知,教育子女是父母的天職,孩子隨著年齡的逐漸增長,生理和心理的發(fā)展以及個性心理品質的形成與父母的言傳身教關系密切,在家庭中,父母的言行舉止每時每刻都在影響和教育著孩子,當孩子形成了優(yōu)良的性格將對學習產(chǎn)生著積極的作用,就能把今天的學習與個人價值的體現(xiàn)以及與自己的理想和抱負聯(lián)系起來,自覺的積極的態(tài)度投入學習。從一點來說,父母自身的言行舉止對孩子的教育具有重要的意義。蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯就曾說過:“不要以為只有你們和兒童談話的時候,或教導兒童吩咐兒童的時候,才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們的每一瞬間,其實都在教育著兒童,甚至在你們不在家里的時候,你們怎樣穿衣服,怎樣跟別人談話,怎樣談論其他的人,你們怎樣表示歡欣和不快,怎樣對待朋友和仇敵、怎樣笑,怎樣讀報……所有這些,對兒童都有很大的意義!奔议L是孩子們特殊的老師,家庭是孩子們特殊的課堂,在孩子性格形成時期,家長的一言一行都顯得格外重要。言,指言教;行,指身教,兩者一致,孩子才能學有道理,行有榜樣,自然而然在家庭中的一日生活里受到教育,對孩子良好和不良好的影響是不知不覺中進行的,這種耳濡目染的作用,比學校教育,社會教育,要強烈深刻的多。有的父母不懂這個道理,往往造成不良的后果。據(jù)資料顯示,80%的青少年犯罪與家庭教育有關,尤其是父母品行不端的,
行為不美的占相當?shù)谋壤。無數(shù)的實踐證明,父母的言傳身教對孩子的性格形成起著極大的作用。采取民主型的正確教育態(tài)度,孩子表現(xiàn)出活潑大方,聰明可愛,善于與人合作,具有獨立性,有堅強的毅力等優(yōu)良的性格品質;而粗暴、溺愛的、專制的等不正確的教育態(tài)度,孩子們表現(xiàn)為孤獨、任性、依賴的、自我為中心的等等,由此,需要我們每位家長根據(jù)性格可塑性的特征,結合孩子們各個不同年齡階段生理和心理發(fā)展特點,嚴要適度,愛而不溺,循循善誘,因勢利導等正確的教育方式,去影響孩子逐步形成良好的性格。又因性格的可變性,決定了性格是可以培養(yǎng)的,這就為家長對孩子性格形成教育提供前提。孩子在適應家庭環(huán)境的過程中,常以父母為最直接的模仿對象,形成自己的心理定式和性格特征。嬰幼兒對父母的態(tài)度特別敏感,父母的言行舉止足以影響孩子的情緒、意志和行為,久而久之化為孩子的性格,所以,父母要保持常態(tài)的、穩(wěn)定的情緒。父母對孩子愛意的表達方式也會影響孩子的性格。對小嬰兒的愛可以外露,使他感受到父母的疼愛和保護。對兩三歲的孩子則應愛意不外露,對他既平等嚴肅,又呵護有加,這樣孩子才能快樂、自信、開朗,而且獨立性強。和睦的家庭有助于孩子形成開朗的性格。所以,父母必須成為孩子們的良師益友,為孩子創(chuàng)設良好的成一長環(huán)境,采取正確的教育方式和積極主動的態(tài)度,培養(yǎng)孩子們形成良好的心理素質,促進其他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
三、做人第一,學習第二
“做人第一,學習第二”,通俗的說,就是要“先成人,后成才”。學校只能教給孩子知識,性格的養(yǎng)成則往往直接關系到孩子的一生。然而,這樣樸素的道理卻難以在教育實踐中得以落實,以升學為旨歸的功利主義教育已經(jīng)成為孩子教育的主流。究其原因,在于整個社會對教育的評價產(chǎn)生了誤差。于是乎,學校教育中就自然而然地出現(xiàn)重智育輕德育,重學生文化課成績輕品質培養(yǎng)的不良傾向。現(xiàn)在的家長都望子成龍、望女成鳳,但每個孩子之間天資有高低,成績有好壞,家長如果對孩子提出好高騖遠的要求,往往會形成孩子的不良心理。?方面會導致孩子抱負水平過高,屢戰(zhàn)屢敗,使孩子原有的自信心受到負面沖擊,以致孩子產(chǎn)生自卑心理。另一方面造成孩子心理壓力太大,動機狀態(tài)太強,對成敗得失過分看重,形成了過度的焦慮。俗話說:“知子莫若父,知女莫若母”,因此,家長應該根據(jù)孩子的實際,制定合適的培養(yǎng)目標,因材施教,才有利于孩子的心理健康成長,使孩子成為全面發(fā)展的高素質人才。父母的言行影響孩子的性格。研究表明,在民主、和睦、文明的家庭環(huán)境里,孩子會情緒穩(wěn)定、性格開朗、感情豐富、自信心強。所以,父母要首先給孩子營造?個溫馨、有安全感的家庭氛圍。其次,要滿足孩子的歸屬感,使孩子感到被愛、被尊重,不要盲目按照自己的意愿安排孩子的活動,要保留孩子合理要求的選擇權。家庭是未成年人接受價值觀教育最早的地方,家庭對孩子的價值觀教育有著天然的優(yōu)勢。它能優(yōu)化社會風氣與生活情趣,能有效補充學校教育的不足。家庭教育在整個教育體系中與學校教育、社會教育“三足鼎立”,相輔相成。真心的呼吁,所有父母對孩子多一點關懷,多一點寬容,多一點心靈的溝通,讓孩子的性格飽滿、健康,友愛,讓人與人之間多一點信任,少一點隔閡,讓孩子的世界保持一份純真。