在做銷售多年，做培訓(xùn)講師兩年以后，總有人問我以前是學(xué)什么專業(yè)，我說是學(xué)工科的，問的人往往驚嘆，連說想不到，想不到。其實我也想不到，前后的變化太大了，從理工到人文，從銷售到培訓(xùn)。出國多年的同學(xué)，回來小聚，也對我的變化很驚訝，他們還大多從事工程師工作。
回想以前受過的大學(xué)教育，感覺只是有了文憑，學(xué)過就學(xué)過了，沒有在學(xué)的時候，就學(xué)習(xí)如何來應(yīng)用。即便現(xiàn)在從事所學(xué)專業(yè)，學(xué)校的知識也只能用10%。那些做工程師的同學(xué)，現(xiàn)在的能力，也是自己在工作中，錘煉出來的。也就是說上完大學(xué)，只是學(xué)了些概念，學(xué)了些知識，學(xué)了些不實用的理論，而不是生存的技能。所以只好安慰自己說，我們在大學(xué)里鍛煉了學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實學(xué)習(xí)能力，在高中就很強，學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中已經(jīng)養(yǎng)成了，不用放到大學(xué)學(xué)習(xí)。
如果現(xiàn)在我是18歲，我可以重新選擇，我寧肯學(xué)木匠，而不是學(xué)習(xí)數(shù)理化，做一個高級技工，也很好，職業(yè)風(fēng)險小，受人尊重。
回到現(xiàn)在從事的培訓(xùn)工作上來，我總在想，培訓(xùn)到底能給學(xué)員帶來什么?
培訓(xùn)是教他們一些高新的知識嗎?我覺得教這些知識并不重要，關(guān)鍵是讓他們掌握工作中的相關(guān)技能，解決他們在工作中的問題，這些技能的訓(xùn)練才是真正的培訓(xùn)。我們不能把教育制度帶來的惡果，那些單方面地傳遞知識的方式，不管對方有沒有接受，老師只是灌輸?shù)姆绞�，再帶到企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中去了。
看一看培訓(xùn)的市場上，這樣的知識培訓(xùn)還遍地都是，比如說平衡計分卡對企業(yè)來說，有什么用呢?培訓(xùn)只能讓你了解這個管理工具。而了解平衡計分卡的知識，你看相關(guān)的書也可以做到，為什么還要參加這樣的培訓(xùn)呢?多貴呀。其實平衡計分卡的核心是平衡，把平衡講透了才真正掌握住了這個工具的精髓，可是有多少人能意識到這個問題呢?這類的培訓(xùn)太多了，參加這類培訓(xùn)的企業(yè)太多了，參加完了，接著就是迷惑，他們會問自己：“講師講得很好，但對我有什么作用呢?”
經(jīng)理人最缺少的是什么?他們不是不會做計劃，也不是不會做檢查和反饋。他們?nèi)狈Φ氖侨绾闻c上司、下屬、同僚相處的技巧，最缺乏的是思考，最缺乏的是“開竅”，如此而已。企業(yè)中所有的事情，都是由于人的問題，而不是事情本身很難，人的問題是企業(yè)的根本問題。所以培訓(xùn)還是要從學(xué)員的需求出發(fā)，找到問題的點，側(cè)重在學(xué)員技能的訓(xùn)練上，尤其側(cè)重在訓(xùn)練對“人”的技能上，而不是站在講師的角度上，盲目地灌輸一些高妙的知識。
培訓(xùn)講師們，不要再灌輸知識了，這樣的灌輸意義不大，可以休矣!
