往往很多的企業(yè)在給員工培訓的時候感覺力不從心，完全失去了基本的執(zhí)行力，這究竟是什么原因呢?我們又該如何解決這樣的培訓問題呢?
其實，培訓師在傳授一門知識及技巧層面的課程時，企業(yè)在決定安排這次培訓時，就必須根據(jù)這三個方面進行相關(guān)的設(shè)計和引導。下面我們來詳細闡述一下這三大流程：
第一、人員流程
(1)明確培訓目的，了解設(shè)計本門課程是為了解決哪些問題!某些老師的課程只是沉浸在自己的理論和架構(gòu)下，滿足于自己課程的邏輯和想法，但是沒有想到客戶的問題不是在你的想法，而是在于其中某一板塊，甚至是你的架構(gòu)之外，涵義之內(nèi)的事。
(2)了解培訓對象，有針對性地進行課程設(shè)計。在上課前了解學員的層次，學歷，工作經(jīng)驗，是否具有相關(guān)工作經(jīng)歷等等，只有深入地站在了解員工的角度去設(shè)計課程才是有效的、有內(nèi)容的、可以執(zhí)行力的。
(3)課程的設(shè)計不是簡單的講述目前員工的現(xiàn)狀，而是為了提高員工的能力而設(shè)置，所以要有先期的對人員的了解及疑惑有所收集，很多老師到上課時才到了現(xiàn)場，才第一次見到所有的學員，如何去講執(zhí)行力，實在是件很難解釋的事。
第二、策略流程
(1)關(guān)于策略流程，是在告訴企業(yè)，這次培訓的目標是否是問題癥結(jié)所在，本來是績效問題，卻認為是態(tài)度問題，固然態(tài)度課程能短期的起到一定的作用，但是長期來看，是否有效，是有待商榷的。
(2)公司要了解，本企業(yè)的現(xiàn)狀及培訓目標的距離有多大，不是所有的企業(yè)都適合世界500強的營運模式，也不是所以的企業(yè)都適合扁平式管理，這些需要依靠老師和公司自身的智慧。
(3)經(jīng)過培訓以后，也提出了行動方案，對于企業(yè)和老師都需要思考，行動方案的前提要確認，是否有替代的行動方案，行動方案的有效性，他是否符合本公司的環(huán)境，有誰來跟進，誰主導，誰監(jiān)督等等。
針對策略流程的概念，《執(zhí)行力》給出了策略規(guī)劃的問題及對外在環(huán)境的評估，大家可以進一步參考一下，這里就不陳述了。
第三、營運流程
所謂營運流程，是說落實到實處時，人員、計劃、路徑等等如何安排及切割。借鑒《執(zhí)行力》中的幾個好方法：
(1)多運用備忘錄：每一個參與者都要有一份備忘錄，將敲定事項的細節(jié)摘要列明。
(2)事先規(guī)劃：執(zhí)行力強的公司可以立即將應變計劃付諸實施，之所以能具備這樣的能力，是因為事前即已思考過相關(guān)問題，而且多年來一直反復練習這一流程。
(3)每季、每月進行檢討：每季檢討可以協(xié)助維持計劃不致脫節(jié)，同時強化各單位間的同步性，也讓領(lǐng)導*清楚了解哪些人對業(yè)務(wù)掌控得宜，哪些人出了問題，又需要什么協(xié)助。
培訓是可以被執(zhí)行的，是可以被無限放大的，一個簡單的培訓，經(jīng)過放大，經(jīng)過執(zhí)行，他的力量可能比得上一次價值百萬的咨詢。這也許就是現(xiàn)在大家更加關(guān)注的咨詢式培訓的魅力所在。
