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國培計劃同課異構(gòu)培訓(xùn)心得體會:
充實而快樂的時光總是顯得短暫。為期一周的“中學(xué)同課異構(gòu)國培計劃”培訓(xùn)就這樣匆匆拉下了帷幕。回想自己初來婺源時,為安排的滿滿的,卻似乎與培訓(xùn)主題關(guān)聯(lián)不大的培訓(xùn)課程抱怨過。然而這份抱怨很快被專家老師們的敬業(yè)和專業(yè)打消了。
回想幾日來的培訓(xùn)歷程,每日往返與酒店、學(xué)校的兩點一線的學(xué)習(xí)生活,仿佛自己回到了學(xué)生時代,而且整個過程以學(xué)員們分組討論,自我展示,教師點撥總結(jié)展開,這與我們平時語文課堂上的“小組合作、探究,體現(xiàn)學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念是一樣的,張老師用一個案例分析展開本次的講課,但我們獲得的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個困惑的解答!在這個過程中滲透的點點滴滴都是我們學(xué)之不盡的。
本次培訓(xùn)中,所有的專家老師們不約而同地都提到了“教育”二字。教育,可以是一個行業(yè),可以是一個過程,也可以是一種手段,教育即教化培育。作為一個教師而言,我想教育的本質(zhì)無非就是教書育人。對于入教時間較長的我而言,這兩個字的分量似乎更沉重了些。在此之前,我自以為我的學(xué)生只要能考個好分?jǐn)?shù),那我的教育便是成功的。因此才有了課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽話,不認(rèn)真聽課,不寫作業(yè)的“大喊大叫”之教育,完全忽視教育的本質(zhì)含義!教育的本質(zhì)前提應(yīng)該是用積極的善良的思維去影響人,繼而達(dá)到改變?nèi)说摹_@種轉(zhuǎn)變應(yīng)該是大部人所能接受的一種正能量。真正的教育絕不會流于某種形式,它應(yīng)該是潛移默化的,也許一個善意的眼神,一句溫柔的話語,一個輕柔的動作,一次難忘的經(jīng)歷都可以幻化成教育的使者,影響改變我們的學(xué)生。教育,任重而道遠(yuǎn)。從教的每一個你,我,他,只要秉有最初衷的那份心意,相信便可以創(chuàng)造一段“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的傳奇。
這是我第一次來到婺源,于是腦海中不止一次勾畫婺源的風(fēng)景圖,想象自己置身那美輪美奐的情境中該是多么愜意的一件事。然而百聞不如一見,一下火車,“婺源古都”四個字幾乎零秒速度奔進(jìn)我的腦海。白墻青瓦,綠樹成蔭,飛檐翹壁,雕塑屹立...這座古都城市保持自己獨有的又處處洋溢文化氣息的風(fēng)貌,沒了其他現(xiàn)代化城市的繁華。環(huán)繞在座座群山中,用它的那份獨特寧靜迎接著四面八方的客人。少了一些浮夸,倒是多了一份矜持。這點倒是和婺源人的品質(zhì)相像,婺源人雖不多言,然而無論何時何地都不乏熱情。如果說因這次培訓(xùn)時間緊湊來不及一飽婺源古都的全貌感到遺憾,那行程中安排參加婺源博物館對我來說無疑是一種精神上的補償。婺源博物館沒有我想象中的高大上,然而依山而建,深沉穩(wěn)重肅靜。博物館里沒有太多的價值連城的古董玩物,
卻向參觀者展現(xiàn)了一段完整的婺源歷史文化。一幅幅字畫,一件件古玩,一座座雕塑,竟不知不覺中將參觀者帶入到了婺源歷史的車輪里,那一縷縷茶文化,各種石、木、磚雕充分體現(xiàn)了婺源古代勞動人民的勤勞和智慧。我想博物館里的種種瞬間刻畫,是保存婺源古都的這份美好的最好方式。
同一片藍(lán)天,云總是不同;同一座森林,樹總是不同。所謂同課異構(gòu)一般指選用同一教材內(nèi)容,教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點,進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。同課異構(gòu)是建構(gòu)新型語文課堂的有效途徑之一,通過橫向的不同教學(xué)設(shè)計對課堂生成的效果的對比可以讓教師選擇出更好的教學(xué)設(shè)計開展語文教學(xué)課堂!“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后還是一個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,交換后產(chǎn)生的卻是兩個思想!蓖n異構(gòu)是教師與教師之間靈感的碰撞,是課堂與課堂之間反復(fù)的摩擦,是新型高效語文課堂有力的檢驗。很多教師在教學(xué)過程中往往會犯一個通病,那就是過多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,而忽視教學(xué)方法,只教教材內(nèi)容,而跳過課程內(nèi)容。同課異構(gòu),建構(gòu)新型語文課堂告訴我們,我們的教學(xué)不僅要在課堂上教語文,更要讓孩子們在生活上應(yīng)用語文。這也正體現(xiàn)了語文人文性和工具性統(tǒng)一的特點。課堂上應(yīng)把握一個訓(xùn)練點,先解決“有什么和“教什么”,然后才是“怎么教”,最終達(dá)到“一課一得,得得相連”。
是的,我是一名語文教師,我想認(rèn)真教好我的學(xué)生,我想做一名優(yōu)秀的。讓學(xué)生喜歡的語文教師,我想實在的做一名教育者,相信我能做的,我要做的還有很多!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,在今后的教學(xué)之路上,我應(yīng)真真正正做一名語文的踐行者!然而它帶給我的深遠(yuǎn)影響卻是受益終生的。此刻我只想帶著這種依依之情,背上反思、收獲的行囊,早一點,快一點踏進(jìn)真正的語文教育課堂。