從教二十多年來,我做班主任工作已有二十余載。這期間有喜有劇憂,有快有樂。從剛畢業(yè)從教的那一該起,我就覺得,要當一名老師就應該當班主任,只有做班主任才能更好地了解學生,走近學生,學生也才會更加地接近你,親近你,和你交流心聲。多年的班主任工作讓我真正體會到了做一名班主任的辛苦與幸福。下面就談一談自己做班主任工作以來的一些做法
一、公平、公正地處理每一件小事
做為一名班主任老師,面對六七十個性格迥異的孩子,由于每個孩子性格、家庭環(huán)境的不同,所受的家庭教育不同,對班里提出的班級管理目標他們便會有不同的反應。很多孩子從小在家里就是受寵的小皇帝,所以就值日這件事,就會讓很多孩子頭疼,他們沒有責任感,因為在家,他們從來不用掃地,家長也不會用他們掃地。記得我們班的王小雪同學,總是不值日,雖然她學習很好,但就是在勞動方面不積極主動,在她看來,到學校里來,她就是學習的,根本沒有勞動的意識。正因如此,引來了同組同學的敵視,很多同這都不愿意和她交朋友,覺得她嬌氣,自私,不懂得集體協(xié)作……組里的同學告狀到我這里:“老師,王小雪總是不值日,她說她不會,在家也沒掃過地,我們不想和她一組了,您把她調出去吧!”得知這一情況,我找到了她,了解了事情的原委,
這個孩子從小在家比較嬌慣,體質也不是很強,所以父母總是寵愛有加,從來沒讓她做過家務。一直就是在家里享受著別人的照顧的。于是我和她談了一番,我跟她說:“每一個同學都是我們班里的一員,每一個人都有值日的義務,我們每個學生不僅僅要學習,還要學會做人,做事。老師對每一個同學都是公平、公正的,無論是學習上還是任何其它事情。針對同學們提出的問題,老師相信你知道應該如何做。”王小雪聽后,自己表示以后要和大家一起值日,不得有特殊,并特別表示自己先包一個星期的值日。當我所王小雪的意思告訴他們的的成員時,組里的同學都表示要和她一起掃地。這樣一個積極、和諧的小組又可以正常運轉了。
二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用
班主任工作千頭萬緒,日,嵤率嵌嘀侄,只靠一班主任的一雙眼,兩條腿,一雙手有時候是很難將60多個孩子盡收眼底的。這就要求我們合理利用班里的干部,充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。在學校里,我除了是班主任,還主管駐地小學的各項工作,另外,還是研修組長,一天有很多的事情等著我來做,單由我一個人做好班里60多個活潑可愛的孩子的各項工作還是有一定難度的。于是為了看管好這些調皮而有可愛的孩子們,我在班里以投票的方式選舉出5名責任心強,有威望的安全管理組長,這五名同學每天負責同學們的課間秩序,并將這5名同學分配到不同的地方,有的在走廊內(nèi),有的在樓下,有的在廁所邊,有的在教室內(nèi),有的查看所有同學的在校表現(xiàn),只要發(fā)現(xiàn)問題,及時協(xié)調處理,處理不了的,及時上報班長,由班長處理,班長也處理不了的可以上報班主任老師,由老師處理。經(jīng)過運用這些“眼睛”和“耳朵”,孩子的課間秩序得以良好控制,打鬧和不文明現(xiàn)象也被制止。為此我表揚了這些同學的優(yōu)秀表現(xiàn),再次樹立他們的威信,同學們也慢慢地接受他們的管理,時間久了,也就形成了良好的班風,良好的文明風氣。另外,由于學生的作業(yè)有很多,口算題卡,應用題天天練,生活,配套,報紙等,如果每一次作業(yè)都由我親閱那是怎么也看不過來的。于是我在班里把學生劃分為四個大組,每個大組一個班長,每四人為一個小組,并選出一名小組長,每個大組里有四個小組,有些作業(yè)由我全批全改,口算題卡、生活等由我批改四個班長的作業(yè),如果不以的地方,我會面批讓他們改正,再由四個班長分別批改他們組的四個組長的作業(yè),并要求他們將學生出現(xiàn)的問題面批完善,四個組長分別查看本組三個同學的作業(yè)。這樣下來,學生的各項作業(yè)都能及時批改完成,并且達到高效、省時、省力,也體現(xiàn)了老師主導,學生主體的教育理念,學生既是學習者,又是管理者,起到了雙贏的教育效果。
三、發(fā)揮主題班會的育人功效
我們每個周五的最后一節(jié)課是班會課,如何利用班會課對學生進行思想品德教育是很重要的。于是我充分利用好這一平臺,充分發(fā)揮每一次班會的作用加強對孩子的思想教育。每周一個主題,由班里的學習委員和班長籌劃主持,老師只起參謀的作用。每一次主題班會召開前,班干部自己籌劃思路,準備發(fā)言稿,班會上他們主持開展活動。每一個同學都有機會走到臺上發(fā)表自己對問題的看法,自己的做法并提出良好的建設性意見。記得有一次主題班會是:寬容別人,善待別人。當時班里有個同學經(jīng)常違反紀律,被紅領巾值勤崗抓住并給我們班扣分,這引起了全體同學人憤怒,很多同學都要求我把他送回家,讓他在家反思三天再回校。針對這一問題,我們召開了一次主題班會,讓同學們討論交流如何對待犯了錯的同學。經(jīng)過激勵的爭論,有的同這說犯一次錯可以原諒,但是老是犯錯,就不能原諒,就要懲罰他;有的說,我們都是小孩子,小孩子哪有不犯錯的,不能因為犯了錯就不要他了吧?如果是你犯了錯,你希望老師和同學們怎么做?還是將心比心才好;還有的說:犯錯并不可怕,可怕的是他對待錯誤的態(tài)度,有的同學錯了,不是積極的改正,而是一錯再錯,這樣的同學就應該嚴懲……孩子們你一句,我一言,爭辯的結果可想而知,他們互不相讓,各說各的理由。畢竟孩子們對自己和他人的評價能力還是有限的。其中我們的班長最生氣,他一直覺得一定不能原諒這個犯錯的王同學,其他同學見班長這樣說,也都覺得不能原諒這個王同學,此時我說:班長同學,你想一想從上學以來,你有沒有犯過錯誤,老師是如何對待你的錯誤的?班長紅著臉說:“老師,我犯過錯誤,老師都是向我講道理,幫助我改正錯誤的。”那同學們還有什么說的?這時有班里的學習委員宋麗同學說:“我們應該原諒王同學,我相信他以后不會再犯同樣的錯誤了!薄拔覀兌荚徦!”是的,當孩子們在不斷的自評與他評的過程中才能更好地了解自己,認識自己。寬容別人,善待別人,才能快樂自己!
總之,班級管理是一門藝術,做為一名班主任老師,如何管理好班級顯得尤其重要,所以我們不但要用智慧進行管理,更要利用好我們的助手,充分發(fā)揮好他們的作用,從而使我們的工作更加健康地向前邁進,只有我們的工作健康地向前邁進了,我們的班主任工作才會是幸福的快樂的。