幾來(lái)我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下,在項(xiàng)城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,通過(guò)全體老師的通力協(xié)作,在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索,取得了一定的成果,F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào),請(qǐng)給予評(píng)審、鑒定。
一、實(shí)驗(yàn)與研究背景
1、時(shí)代的需要
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”(江澤民)“學(xué)生需能讀書(shū),需能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。”(葉圣陶)我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育,語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué),是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)的成敗,關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作情境,是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責(zé)任,是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天,我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā),重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育,是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與,去體驗(yàn);讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。
3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,由于教育觀念的相對(duì)滯后,教學(xué)思維的定勢(shì)化,作文教學(xué)無(wú)本可依,無(wú)章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下,作文效果差,作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué),模式過(guò)于單一,寫(xiě)作流程漫長(zhǎng),不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái);師生活動(dòng)脫節(jié),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去,學(xué)生對(duì)作文興趣不高,教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離;老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)困境,我們?cè)?jīng)作過(guò)許多嘗試,但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自XX立項(xiàng)以來(lái),我校迅速成立課題組,制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,工作迅速開(kāi)展起來(lái)。
二、開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作情況
(一)根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,認(rèn)真開(kāi)展工作。
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。
我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究,從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手,論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的,只有激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,學(xué)生才能愿意去寫(xiě),作文才會(huì)富有生機(jī)。
2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)
課題理論指導(dǎo):
課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng):
課題研究人員:
“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃,同時(shí),課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工,以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?有序進(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息,資料;由吳錦云、石留營(yíng) 、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué);由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》,編輯校報(bào)《未來(lái)報(bào)》。由張廣義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)” 課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體,任務(wù)明確,按部就班,有序開(kāi)展。
3、激發(fā)寫(xiě)作興趣,盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體,只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行。為此,教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究,通過(guò)黑板報(bào)、“語(yǔ)文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)然,“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子,作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有,涉及的面也非常廣。例如,作文模式的改革,開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的:出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間,時(shí)間跨度長(zhǎng),老師是主角,F(xiàn)在,作文模式可就多了,有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式;有發(fā)表式作文教學(xué)模式:有情境作文教學(xué)模式;有模仿式作文教學(xué)模式;有個(gè)性化作文教學(xué)模式;有新概念作文教學(xué)模式;有自批自改式作文教學(xué)模式;還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式,確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹,讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如,發(fā)表式作文教學(xué)模式,用發(fā)表作品的形式,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生,老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào),批改選取優(yōu)秀作文,在自辦刊物上發(fā)表,優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,學(xué)生有自己的作文選,自己的事自己做,這本身就是對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
作文教學(xué)改革,在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革:有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練;有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練;有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練;也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題;議論文訓(xùn)練專題;說(shuō)明文訓(xùn)練專題;有命題作文訓(xùn)練;半命題作文訓(xùn)練;話題作文訓(xùn)練;看圖作文訓(xùn)練;自由作文訓(xùn)練;片斷作文訓(xùn)練;有寫(xiě)作技巧的作文訓(xùn)練;有作文語(yǔ)言的訓(xùn)練;有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練;有作文寫(xiě)作心理訓(xùn)練;有作文寫(xiě)作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的,成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)明晰,可操作性強(qiáng),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神,極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。
在作文教學(xué)改革中,涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內(nèi)容。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合*作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的,事物是在發(fā)展的,事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化,這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng)新的思想意識(shí),努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中,那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律,因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣,并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?lái),要知道,寫(xiě)作其實(shí)就是思維,沒(méi)有良好的思維訓(xùn)練,就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此,寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練,會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新,即使是順勢(shì)思維,也能創(chuàng)造出新意來(lái)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式,充分尊重創(chuàng)作個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑,“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題,獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步:形象思維的訓(xùn)練(想象思維,聯(lián)想思維),抽象思維的訓(xùn)練(縱向思維,橫向思維,類比思維),辨證思維的訓(xùn)練(對(duì)立統(tǒng)一思維,肯定與否定思維,比較思維,多角思維),創(chuàng)造思維的訓(xùn)練(發(fā)散思維,聚合思維,逆反思維)這就需要學(xué)生去觀察自然,觀察生活,深入社會(huì)。學(xué)生見(jiàn)得多了,感受深了,事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中,再通過(guò)想象和聯(lián)想,學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來(lái)。因此,在形象思維階段,要多讓學(xué)生到自然中去,到生活中去。從思維的角度來(lái)看,寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系,沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì)中去,到自然中去,去觀察,去體會(huì),去感悟,讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營(yíng)養(yǎng),去醞釀思想感情。累積生活,豐富創(chuàng)作之源,量的累積達(dá)到一定的程度,寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七級(jí)的學(xué)生,從齡上看,大多是十二、三歲,還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍,對(duì)過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘,并且善于聯(lián)想和想象,而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái),強(qiáng)迫學(xué)生去寫(xiě)作,學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去聯(lián)想,去想象,學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行,因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量,激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界,正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期,人類的未來(lái)將怎樣生活?同學(xué)們?cè)诙髮氖率裁垂ぷ?科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)?宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)?青少對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣,我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在2020國(guó)慶的時(shí)候》、《2020暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作,既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的,因此親情友情的培養(yǎng)也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八級(jí)是基礎(chǔ)級(jí),通過(guò)一的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了提高,學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),因此在八級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng)新。九級(jí)是升學(xué)級(jí),通過(guò)兩的學(xué)習(xí),學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,因此九級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個(gè)級(jí)課題分工明確而又互為一體,課題組教師密切合作,群策群力,充分發(fā)揮集體的力量,在集體研究的基礎(chǔ)上,上好觀摩研究課,其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn),使理論更完善,使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí),課題組注意積累資料,搞好總結(jié),反復(fù)實(shí)踐,努力提高。