《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》出臺給當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)改革提供了很好的導(dǎo)向，現(xiàn)在的初中生和小學(xué)生升入高中后意味著有自己的獨(dú)立課表了，除語數(shù)外三門課有可能延續(xù)當(dāng)前的行政班外，其他科目可能要實(shí)行走班制。而綜合素質(zhì)考評作為高校錄取參考，可以預(yù)見的是，會有越來越多校外機(jī)構(gòu)也加入進(jìn)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)中，教育越來越社區(qū)化或成為發(fā)展趨勢。
學(xué)業(yè)水平考試將采用新方式
高中或仿效大學(xué)實(shí)行走班制
中國教育學(xué)會副會長、原華師附中校長吳穎民認(rèn)為，按照新的高中學(xué)業(yè)水平考試，高考[微博]時(shí)學(xué)生除了考語文、數(shù)學(xué)、英語三科之外，還將在物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治這六門科目中自選三門，把其會考成績作為申報(bào)大學(xué)的依據(jù)。也就是說，考生不能過度偏科，但可以適度偏科，比如你要讀機(jī)械相關(guān)的專業(yè)，那物理自然就成為了重點(diǎn)主攻科目。
高中學(xué)業(yè)水平考試的新方式對于中學(xué)的課程安排來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。吳穎民估計(jì)中學(xué)的課程安排或?qū)⒊霈F(xiàn)以下三種情況：
第一種最簡單——仍然按“文理”傾向分班。但這種分班方式的缺點(diǎn)是整個(gè)班都齊步走，學(xué)生只能選擇文科高要求或理科高要求，而不能挑選具體科目；
第二種是學(xué)生自主選擇“個(gè)性化課表”。這就要求學(xué)校在排課時(shí)，同時(shí)有幾個(gè)老師開設(shè)高中低三種要求的課程，讓學(xué)生自由選擇；
第三種方法更徹底：就是老師開課，學(xué)生報(bào)名。傳統(tǒng)的上課方式是學(xué)生不走老師走，現(xiàn)在反過來，老師不走學(xué)生走，只有年級概念，沒有班級概念。這樣的上課方式和大學(xué)更接近，但在如何管理班級、如何解決學(xué)生的交流問題方面，也需要學(xué)�；ǜ喙Ψ�。
理想狀態(tài)是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立課表
這對師資和課室配置提出極大考驗(yàn)
華附作為廣東省最好的中學(xué)之一，一直在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)上進(jìn)行不懈的努力。經(jīng)過幾十年的探索，華附在國內(nèi)較早進(jìn)行分層教學(xué)，這與美國高中在必修課上的分層教學(xué)比較類似：根據(jù)學(xué)生的不同水平，讓學(xué)生自主選擇適合自己的課程。
迄今為止，華附在數(shù)學(xué)、英語、物理、計(jì)算機(jī)、體育這五門學(xué)科上做到了分層教學(xué)。具體做法是：學(xué)生先進(jìn)行測試，然后按照學(xué)生的水平來分班，水平高的去A班，中等的去B班，稍次的去C班。這只是教學(xué)班，即學(xué)生平時(shí)主要按行政班模式上課，只是在這5門科目上按照不同水平的教學(xué)班上課。
吳穎民說，他們現(xiàn)今的課室和師資都是按照行政班的數(shù)量來配置，每個(gè)班規(guī)定50人左右，所以教室都是標(biāo)準(zhǔn)化的50人左右一間的課室，有多少學(xué)生就配
