教學(xué)《三味書屋》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中“一+量詞+名詞“結(jié)構(gòu)的短語較多，便設(shè)計(jì)了一道“填上最適當(dāng)?shù)牧吭~”的練習(xí)題。
一（）書塾一（）畫一（）古松一（）八仙桌
一（）戒尺一（）椅子一（）梅花鹿一（）來歷
一（）火把一（）花骨朵一（）信念
我在課堂巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一道題就有不少學(xué)生填得和課文不一致。他們有的填“家”，有的填“間”。細(xì)細(xì)想來，學(xué)生填的量詞倒比“個(gè)”（課文中的量詞）適當(dāng)一些。我公布了這一題同學(xué)們所填得答案，并請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表看法。有的同學(xué)說“個(gè)”不太準(zhǔn)確，不少東西都可以用“個(gè)”，這里應(yīng)該用“家”；有的同學(xué)說“三味書屋是房屋，應(yīng)該用“間”；又有同學(xué)站起來說“三味書屋不一定就是一間，用“間”不準(zhǔn)確……通過分析和比較，同學(xué)們一致認(rèn)為“家”比“個(gè)”準(zhǔn)確，用“間”則不一定準(zhǔn)。同學(xué)們對(duì)用“家”形成了共識(shí)，這是正確思維的結(jié)果。
“用‘家’嗎？我覺得這個(gè)詞的方言色彩太重，誰能想一個(gè)最適當(dāng)?shù)牧吭~？”我開始調(diào)動(dòng)學(xué)生思維向更深處發(fā)展。同學(xué) 們陷入了沉思，一會(huì)兒就豎起了一只小手：“書塾也就是現(xiàn)在的學(xué)校，最適當(dāng)?shù)牧吭~應(yīng)當(dāng)是‘所’�！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言說“所”比“家”準(zhǔn)確。我在黑板上填上了“所”字。
我暗暗佩服學(xué)生的思維準(zhǔn)確、深刻。“還有哪些量詞可以填得和課文中不一樣？”我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論。
又有學(xué)生站起來提出“一個(gè)花骨朵”不準(zhǔn)確，應(yīng)該用“一枝花骨朵”。不料，他剛坐下，又有同學(xué)發(fā)言，“枝”也不準(zhǔn)確，“枝”跟“花”搭配恰當(dāng)，而花骨朵可以用“枚”。
同學(xué)們智慧的火花被點(diǎn)燃了，思維的閘門放開了。我鼓勵(lì)同學(xué)們把書上正確的量詞也換為別的量詞試試看。有的同學(xué)說“一棵古松”可以填為“一株古松”，“一把戒尺”可以改為“一根戒尺”……
想不到設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，竟收到了如此效果，學(xué)生的思維得到了充分的訓(xùn)練。從不盲目相信書上的答案，到尋找正確答案，到比較哪個(gè)答案最適合，學(xué)生思維敏捷，興趣盎然。
