我國到現(xiàn)在為止的高等教育已經(jīng)歷史性地進入國際公認的大眾化的教育階段，不過在高等教育大眾化的同時，大學生來就有業(yè)難已經(jīng)變成一個無需爭辯的事情的真實情況，特別是08、09全世界性的經(jīng)濟恐慌席卷世界各地，以前的天驕，已經(jīng)進入一個窘迫的地步：大學生畢業(yè)等同于大學生失去工作。主要表如今：首先，就業(yè)勢頭本身是很嚴肅的，這是大學擴招帶來的難于回避的事情的真實情況;其次，好的崗位需要有限;第三，大學本身培育的學生并不都是專業(yè)人材，大學重視素質(zhì)能力教育，學院培育與社會形態(tài)需求仍然有一定的脫節(jié)。除開一定的專業(yè)水準，傭人單位還要游學生的公共關系有經(jīng)驗，合作有經(jīng)驗、實踐有經(jīng)驗、團體協(xié)調(diào)有經(jīng)驗、專業(yè)應用有經(jīng)驗都好強，不過其實學生這些個方面的培育仍然有短欠。所以，這種大學生來就有業(yè)難的狀態(tài)將會長時期存在下去。
值得注意的是：在大學生來就有業(yè)市場風云變幻的今天，高職幼兒教育專業(yè)的結業(yè)生仿佛好象成“搶手貨”，就業(yè)市場也仿佛好象顯得較為寬松。我院06級幼兒教育專業(yè)結業(yè)生實際練習上崗率在一個月內(nèi)達到100百分之百，截止到現(xiàn)在為止就業(yè)簽約率達到50百分之百，一朝畢業(yè)證按照期限發(fā)放，學生簽約率達到100百分之百。但這種狀態(tài)還能連續(xù)不斷良久?事情的真實情況上，勢頭并不由得樂觀。作為高職院校的教育工筆者不容置疑要理性剖析現(xiàn)時就業(yè)勢頭，對高職幼兒教育專業(yè)結業(yè)生的就業(yè)前景應當有個清醒的意識，因此有針對性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)引導。
綜合來看，幼兒教育專業(yè)就業(yè)勢頭在全世界性經(jīng)濟恐慌大潮的沖擊下，似漲實跌，自有端由可歸納如下所述：
一、早期教育的市場潛在力量擴張了對幼教專業(yè)人材的需要。
1、政府的政策導向拿獲了社會形態(tài)助學的殷勤，充分滿意了家子對早期教育一天比一天提高的需要。
教育部《關于學前教育改革與進展的引導意見》明確指出：“從今以后5年(2003-2007)學前教育改革的總目錄標是：形成以公辦幼稚園為基干和做出典范，以社會形態(tài)力氣創(chuàng)辦幼稚園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相接合的進展格局�！彪S著社會形態(tài)向前邁進，經(jīng)濟進展，家子收益增加，個人素質(zhì)能力增長，許多人對高水準教育希望越來越猛烈，經(jīng)濟承擔力越來越高，形成了民辦幼兒教育的社會形態(tài)基礎，民助學前教育繁榮然興起起，在多元辦園體制共存的格局下，大大滿意了廣大家長對早期教育的需要。
2、幼兒教育專業(yè)的結業(yè)生在數(shù)目上不可以絕對滿意社會形態(tài)需要，在層級上更缺乏社會形態(tài)越來越需要的高學歷高綜合修養(yǎng)的專業(yè)師資力量。
家喻戶曉，小兒童教師是一種專業(yè)化的生業(yè)，它是一種“要請教師具有通過嚴明而連續(xù)不斷不停地研討能力取得并保持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”(聯(lián)手國教科文團體《關于教師地位的提議》)。在我國，這么的專業(yè)知識和專門技能的學習是經(jīng)過職前的培育來進行的，高校幼兒教育專業(yè)在幼教師資力量培育方面施展著主體效用，盡管近年來全國各地一點院校增建了幼兒教育專業(yè)來培育小兒童教師，不過與私人設立的、民營幼稚園數(shù)目急速提高之間仍然存在著需要上的矛盾，還是不可以滿意整個兒社會形態(tài)的需要，例如：湖北早上出版的報紙于2007年三月17早上出版的報紙道了標題為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，幼兒教育系每年的就業(yè)率都靠近100百分之百，今年前一年一度還顯露出來了供不應求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不一樣程度的也顯露出來了上面所說的事情狀況，小兒童師范學校的結業(yè)生供不應求的現(xiàn)象存在廣泛存在。
值得注意的是：社會形態(tài)對小兒童教師需要量增加的同時，也在漸漸對小兒童教師的整健康水平量提出了更高的要求，通過調(diào)查研究理解到，各幼稚園渴求“熱烈地愛學前教育、學歷較高、有一定教學改革科學研究有經(jīng)驗、學前教育理念新、教學基本功敦實、技能各個方面、心態(tài)好、愿意長時期在本園工作的幼兒教育專業(yè)結業(yè)生。”充分解釋明白社會形態(tài)對具備本、專科學歷的高素質(zhì)能力小兒童教師需要火熾，學前教育市場前景廣大寬闊。
二、在短期內(nèi)高職幼兒教育專業(yè)結業(yè)生供不應求的勢頭下，我們要對就業(yè)前景存在“困苦患難認識”。
1、高職幼兒教育專業(yè)結業(yè)生的學歷水準已呈“水漲船高”之勢。
據(jù)報道：隨著高校正學歷要求的增長，上海市對幼教師資力量學歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大部分數(shù)幼稚園的誠聘對象已所有鎖定本科生。與此同時，武漢市教育局〔2007〕6號《武漢市幼稚園等級核定標準》中，對教師擔任職務資格確實定地認為也規(guī)定了：“應具備幼稚園教師資力量格證和教育專業(yè)大專及以上學歷”。
幼教門檻的增長在一定程度上表現(xiàn)出來了整個兒社會形態(tài)對高素質(zhì)能力、高學歷的小兒童教師的需要;另一方面，幼稚園也期望經(jīng)過增長學歷層級來加強市場競爭力。
2、社會形態(tài)對高職幼兒教育專業(yè)結業(yè)生的需要已從數(shù)目的補給逐層過渡到品質(zhì)的競爭。
因為對幼教市場存在廣泛看好，師范學校院校幼兒教育則在不斷擴招，非師范學校院校諸如高職高專也在增設幼兒教育專業(yè)，幼兒教育結業(yè)生將一年一年地增加，幼教師資力量數(shù)目的補給在一定的時間內(nèi)必將完成;當數(shù)目達到了到最高限度在這以后隨之而來的將是緊張的品質(zhì)競爭，傭人單位優(yōu)入選優(yōu)的大發(fā)展方向?qū)⒁惶毂纫惶毂砻婊Ｆ焚|(zhì)就是結業(yè)生就業(yè)的最根本因素，著眼全方位專業(yè)人材的培育標準樣式，是適合一天比一天緊張的市場競爭的管用路徑。
通過上面所說的剖析，不不好看出幼教就業(yè)市場的潛伏危機是存在的，有沒有躲避的方法?怎樣去躲避呢?
一、不斷增長常理助學品質(zhì)，盡力盡量增強高職幼兒教育專業(yè)學生的專業(yè)有經(jīng)驗和技能技法培育力量，同時，增長高職高專學生的綜合就業(yè)有經(jīng)驗是關鍵。
家喻戶曉，品質(zhì)是加強市場競爭力的中心元素，助學品質(zhì)表決就業(yè)品質(zhì)，是否與社會形態(tài)傭人需要相般配，務必從根本著手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作有經(jīng)驗水準都是增長品質(zhì)的根本，務必從平時的課堂教學要品質(zhì)，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。
重視平時教學過程管理，專心預設系統(tǒng)課程，專心選擇教學用書，專心頭好每一堂課，專心制造精品課程，向課堂教學要品質(zhì)，向平時管理要獨特的風格。
到現(xiàn)在為止除開常理的吹拉彈唱跳外，還要考察結業(yè)生的綜合素質(zhì)能力、行業(yè)最前沿有經(jīng)驗的掌握使用事情狀況：如早教、蒙特梭利教育等，這些個都對在校的高職學生提出了更高的挑戰(zhàn)，假如只看見眼前就業(yè)勢頭相對牢穩(wěn)，而不去深刻思考前瞻性的進展，那末接下來的卷進下一波高失業(yè)人數(shù)百分比浪潮的肯定那里面有我們這個專業(yè)的結業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工筆者照理應該居安思危，理性面臨時務，趁早調(diào)小曲整教育教學思考的線索，趁早引導學生做好生業(yè)從事某種活動規(guī)劃，同時全方面、專技能、高素質(zhì)能力的進展自個兒，對付市場的變動，有備無患，做好超前于市場進展的自身進展，積極對付市場的選擇。
二、深化研討幼教進展目前的狀況，用最事實、前沿的教學實踐引導學生來就有業(yè)。
幼教事業(yè)迅猛進展的今天，學前教育越來越遭受更多人的關心注視與看得起，小兒童教師隊伍群體素質(zhì)能力和學歷層級不斷增長，幼兒教育專業(yè)學生來就有業(yè)范圍空前擴張，呈多元趨勢。面臨幼教學改革革進展的新發(fā)展方向，更新就業(yè)觀是很有不可缺少的，幼兒教育專業(yè)結業(yè)生不再僅只只是到幼稚園當教師，而是將保育員(教師助理)等多個崗位漸漸鎖定幼教專業(yè)的結業(yè)生，其目標是期望表現(xiàn)出來學前教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，增長學前教育的群體水準。具備幼教專業(yè)學歷水準的結業(yè)生是增長整個兒隊伍群體素質(zhì)能力的堅強雄厚的生力軍，是投身社區(qū)幼教擔任職務的人、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培養(yǎng)訓練教師(英語、感統(tǒng)訓練等)等的最佳師資，市場需要存在著很大的潛在力量，作為高職教育者應依據(jù)社會形態(tài)需要和學生自身的基礎引導它們正確地進行就業(yè)定位。這個之外，各類幼教機構的行政管理、培養(yǎng)訓練咨詢，小兒童系列產(chǎn)品的開發(fā)與營銷，對外有關一對一家政服務等多元化的就業(yè)市場，給幼兒教育專業(yè)的學生提出了更最前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學過程中，要趁早引進并落到實處行業(yè)的先進理念，雇請行業(yè)資深專家定期走進課堂，同時要有決心把學生數(shù)量多不穩(wěn)定期的推到行業(yè)中去磨練實訓實踐，這么經(jīng)過膽量大的引進來、發(fā)送去的形式，拿獲傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需要環(huán)節(jié)，在教與學的過程中，全員建立以下育人觀念：“手把兒，松手，育巧手，手腦并用;學中做，做中學，學會做，做學接合。”“為融入社會形態(tài)走進來，為服務社會形態(tài)走出去�！敝匾暽鷺I(yè)道德的教育、生業(yè)技能的增長，全方位多層級開展教育教學工作，做到教學接合，產(chǎn)學接合，校企接合，育人社會形態(tài)化，課堂生業(yè)化，躲避學院和社會形態(tài)脫節(jié)的窘迫，使學生盡早融入社會形態(tài)、適合社會形態(tài)，形成教育教學與社會形態(tài)進展配合得當同步的良性循環(huán)情勢。
三、程度適當扼制招生規(guī)模，合理預先推測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)，培育高品質(zhì)人材，加強高職幼兒教育專業(yè)結業(yè)生的綜合市場競爭力。
在幼教市場需要從數(shù)目的補給到品質(zhì)的競爭的過程中，結業(yè)生的綜合有經(jīng)驗和綜合素質(zhì)能力是加強市場就業(yè)競爭力的關鍵存在的地方，同時，依據(jù)幼教進展的發(fā)展方向，具有各類生業(yè)資格證書，藝體、英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有不可缺少的。俗語說的好：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分解釋明白了高職院校更應當理性地剖析幼教就業(yè)市場，超前預先推測，正確判斷，能力牢牢的捕獲就業(yè)市場。高職院校的教育者要趁早對幼兒教育的學生進行系統(tǒng)的生業(yè)從事某種活動規(guī)劃引導和教育，激勵學生盡早考取有關的生業(yè)資格證書還是行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營養(yǎng)催進健康師，小兒童教師，小兒童跳舞教師，小兒童英語教師，市場營銷師，人的勞力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教研發(fā)教師等有關等級證書，為幼兒教育學生全方位、高層級、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎
