最新民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃淺析

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民辦教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,民辦高校為我國(guó)培養(yǎng)了大量的的合格建設(shè)者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,相比公辦高校存在著人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn)。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功,也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。因此,做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,是民辦高校的重要的職責(zé)。這有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展與組織和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。教師是高校教學(xué)工作的主題,青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,相比公辦高校存在著人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn)。本文作者工作單位每年都會(huì)有部分青年教師辭職。針對(duì)這一事件深入分析,作者認(rèn)為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功,也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。因此,做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,是民辦高校的重要的職責(zé)。有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、 民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題和困惑

(一)青年教師缺乏正確的角色定位,不能認(rèn)同在民辦高校創(chuàng)造的價(jià)值 民辦高校的青年教師對(duì)工作單位缺乏理解,不愿深入的了解學(xué)校。不能認(rèn)識(shí)到民辦高校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。自我感覺在民辦學(xué)校就是“打工族”,沒有把自己定位成人民教師,沒有把自己當(dāng)成學(xué)校的主人,感覺自己創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理想值。同時(shí),民辦高校工資待遇相對(duì)較低,加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊,部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失,影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

(二)民辦高校工作量大與難度較高

民辦高校經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)開始注重定編定崗的建設(shè),也相應(yīng)的引進(jìn)了專業(yè)人才從事相對(duì)于專一的工作,但仍不能滿足教育教學(xué)的需要。部分青年教師常感覺工作量過大,要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)、科研任務(wù),同時(shí),高職教師的“雙師”特征對(duì)其自我發(fā)展提出了更高的要求。

(三)民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度相對(duì)滯后,缺乏人文關(guān)懷

民辦教育作為一種教育類型,教師的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)和考核及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。民辦高校為保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性出臺(tái)了一系列的發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃,但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓(xùn)后再留校工作年限,使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷。民辦高,F(xiàn)存的考核和績(jī)效管理制度對(duì)青年教師要求的過于嚴(yán)格,使他們?cè)诖罅抗ぷ鞯默F(xiàn)實(shí)前缺乏了自主時(shí)間,導(dǎo)致工作創(chuàng)新性嚴(yán)重不足,又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感,F(xiàn)存民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度已經(jīng)不能滿足民辦高校可持續(xù)發(fā)展的需要,也不理由教師自身的自我發(fā)展要求。

(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

進(jìn)入民辦高校的青年教師,他們渴望實(shí)現(xiàn)事業(yè)抱負(fù)和自我價(jià)值。但是由于社會(huì)大環(huán)境對(duì)民辦高校存在一定的偏見,造成對(duì)民辦高校教師的聲譽(yù)有一定的影響,消弱了青年教師的角色認(rèn)同感,甚至使他們產(chǎn)生自卑心理。加之,民辦高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和自我管理能力的欠缺,致使加大了民辦高校青年教師的工作難度,對(duì)職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。所以,民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定,對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃,對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高。對(duì)工作敷衍了事,不愿刻苦專研,不能吃苦耐勞,害怕遇到困難且不愿主動(dòng)解決困難。

二、 民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容

(一)要幫助青年教師正確認(rèn)識(shí)自我

通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點(diǎn),幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國(guó)民辦教育的發(fā)展史和國(guó)際知名民辦高校成功例子,引導(dǎo)他們對(duì)民辦教育樹立正確的觀念,使他們走出自卑的心理。結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想,使他們能夠把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合到一起。

(二)以人為本,建立切實(shí)可行的培訓(xùn)、考核、管理制度

讓青年教師及時(shí)熟悉學(xué)校情況,了解民辦高校的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的要求。組織開展教師的各項(xiàng)合作,讓青年教師更快的融入到學(xué)校的大家庭,并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。建立健全以人為本的培養(yǎng)、考核和管理制度,加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和提高教學(xué)水平的培訓(xùn)。建立不同層次、不同專業(yè)的考核制度,增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機(jī)制,通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)青年教師努力工作、加強(qiáng)協(xié)作。青年教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃有針對(duì)性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,借助學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身的提升。

(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃

在青年教師入職前對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn),引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的未來并為之制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、目標(biāo)確定、發(fā)展策略、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié)。③民辦青年教師應(yīng)該積極分析自身?xiàng)l件,適應(yīng)所處環(huán)境,制定適合自身的發(fā)展策略并隨時(shí)間的不同進(jìn)行修訂。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),青年教師就應(yīng)該把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和步驟。在這個(gè)過程中青年教師一定要注意自身的學(xué)習(xí),落實(shí)自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步,做好提升的準(zhǔn)備。

總之,民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時(shí)普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素,人員流動(dòng)較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象。作為民辦高校應(yīng)該高度重視,積極主動(dòng)的進(jìn)行了解和引導(dǎo),盡量使他們能夠安心工作,穩(wěn)定生活,從而實(shí)現(xiàn)他們的理想和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。


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