東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，我們又將抒寫新的詩篇，不如為自己的職業(yè)生涯做個規(guī)劃吧。無機非金屬材料工程專業(yè)職業(yè)怎么規(guī)劃，想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的無機非金屬材料工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，包含就業(yè)方向和前景，僅供參考，大家一起來看看吧。
無機非金屬材料工程系下設無機非金屬材料工程一個本科專業(yè)。主要培養(yǎng)硅酸鹽材料 (水泥、玻璃、陶瓷、混凝土)、新型建筑材料、無機功能材料、電子材料等領域的專業(yè)人才。依托我校土建類學科優(yōu)勢，通過專業(yè)建設與改革，立足教學模式創(chuàng)新，以科研促教學，已形成了行業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。無機非金屬材料工程專業(yè)于2008年、2009年分別獲批為省級特色建設專業(yè)和國家級特色專業(yè)，2011年成為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，2012年獲國家級專業(yè)綜合改革建設項目。2016年通過教育部工程教育專業(yè)認證，2019年獲批為國家一流專業(yè)建設點�！巴聊竟こ滩牧稀鲍@批為國家一流課程。
無機非金屬材料工程系擁有一支工程背景強、教學科研水平高的師資隊伍。目前專業(yè)教師共22人，其中教授8名，副教授 5名。14人具有博士學位�！巴聊竟こ滩牧舷盗姓n程教學團隊”為國家級教學團隊。學科帶頭人孫道勝教授是安徽省教學名師，安徽省學術與技術帶頭人。
依托安徽省先進建筑材料重點實驗室，在高性能水泥混凝土材料、新型建筑材料、建筑節(jié)能材料、先進功能材料等領域深入開展科學研究和社會服務。近年來，先后承擔包括國家973計劃項目、國家重點研發(fā)計劃項目、國家自然科學基金項目等省部級以上項目20余項。獲國家科技進步二等獎1項，中國人民解放軍科學技術一等獎1項，中國煤炭工業(yè)科學技術特等獎1項，安徽省科技進步一等獎1項，二等獎1項，三等獎6項；國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果特等獎2項、一等獎1項，二等獎1項、三等獎4項。發(fā)表高水平學術論文100余篇，授權國家發(fā)明專利10余項。
無機非金屬材料工程系擁有良好的實驗和工程實訓平臺。現(xiàn)有專業(yè)實驗室6個，設備總值1200余萬元，建筑面積1500m2。在人才培養(yǎng)上積極開展CDIO新模式的教學改革，結合“挑戰(zhàn)杯”、全國混凝土設計大賽等大學生科技創(chuàng)新活動，強化工程實踐素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量高，深受用人單位歡迎。許多畢業(yè)生已經(jīng)成為材料生產(chǎn)、研究及設計單位，建筑企業(yè)、工程監(jiān)理單位及相關管理部門的技術、管理骨干。
發(fā)展歷程
1986年，《高等學校工科本科專業(yè)名稱對照表》中，無機非金屬材料由調(diào)整前的無機非金屬材料、無機材料、無機材料科學與工程、無機非金屬材料科學與工程、新型無機材料、膠凝材料、水工建筑材料、硅酸鹽材料、無機材料工程、技術陶瓷、高壓電瓷、電瓷材料和膠凝材料及制品合并而來 [5] 。
1993年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中無機非金屬材料（080206）由原無機非金屬材料（工科0404）和建筑材料與制品（工科1112）合并而來 [6] 。
1998年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中無機非金屬材料工程（080203）由無機非金屬材料（080206）、硅酸鹽工程（080207）和復合材料（部分）（080210）合并而來 [2] 。
2012年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中無機非金屬材料工程專業(yè)代碼由080203調(diào)整為080406 [7] 。
2020年2月，在教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，無機非金屬材料工程專業(yè)隸屬于工學、材料類（0804），專業(yè)代碼：080406 [8] 。
培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有堅實的自然科學基礎、材料科學與工程專業(yè)基礎和人文社會科學基礎，具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野、溝通和組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。
無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)的學生，既可從事材料科學與工程基礎理論研究，新材料、新工藝和新技術研發(fā)，生產(chǎn)技術開發(fā)和過程控制，材料應用等材料科學與工程領域的科技工作，也可承擔相關專業(yè)領域的教學、科技管理和經(jīng)營工作 [9] 。
培養(yǎng)規(guī)格
學制與學位
無機非金屬材料工程專業(yè)基本學制為四年。四年參考總學分一般為140~190學分（含畢業(yè)設計（論文）學分）。
學生通過學習各門課程修滿總學分并畢業(yè)考核合格，可獲準畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學位委員會審核通過者，可授予工學學士學位。
人才培養(yǎng)
（1）掌握無機非金屬材料工程專業(yè)工作所需的數(shù)學和自然科學知識、工程技術知識以及一定的經(jīng)濟學與管理學知識。
（2）系統(tǒng)掌握無機非金屬材料工程專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識，熟悉材料的組成、結構、合成與制備、性質(zhì)與使役性能之間關系的基本規(guī)律。
（3）掌握無機非金屬材料工程專業(yè)所涉及的各種材料的制備、性能檢測與分析的基本知識和技能。
（4）了解無機非金屬材料工程專業(yè)相關學科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識，并具備設計材料和制備工藝、提高材料的性能和產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)研究新材料和新工藝、根據(jù)工程應用選擇材料等方面的基本能力。
（5）了解與無機非金屬材料工程專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，具有高度的安全意識、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。
（6）具有終身學習意識，能夠運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息和新技術、新知識，持續(xù)提高自己的能力。
（7）具有一定的組織管理能力、表達能力、獨立工作能力、人際溝通能力和團隊合作能力。
（8）具有初步的外語應用能力，能閱讀無機非金屬材料工程專業(yè)的外文材料，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力 [9] 。
課程體系
總體框架
課程設置應能支持培養(yǎng)目標達成，課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成。
人文社會科學類通識課程約占20%；數(shù)學和自然科學類課程約占20%，實戰(zhàn)內(nèi)容約占20%，學科基礎知識和專業(yè)知識課程約占35%。
人文社會科學類教育能夠使學生在從事材料工程設計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
數(shù)學和自然科學教育能夠使學生掌握理論和實驗的方法為學生運用相應基本概念表述材料工程問題、設計與選擇材料、進行分析推理奠定基礎。
學科基礎類課程應包括學科的基礎內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學對專業(yè)應用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實踐環(huán)節(jié)應能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實施能力的培養(yǎng)。
課程體系的設置應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
理論課程
通識類課程
通識類知識涵蓋人文社會科學類知識、工具性知識、數(shù)學和自然科學類知識、經(jīng)濟管理和環(huán)境保護類知識。
（1）人文社會科學類知識包括哲學、思想政治道德、政治學、法學、社會學等基本內(nèi)容。
（2）工具性知識包括外語、計算機及信息技術、文獻檢索、科學研究方法論等基本內(nèi)容。
（3）數(shù)學和自然科學類知識包括數(shù)學、物理學、化學、力學以及生命科學和地球科學等基本內(nèi)容。
（4）經(jīng)濟管理和環(huán)境保護類知識包括金融、財務、人力資源和行政管理、環(huán)境科學等方面的基本內(nèi)容。
基礎類課程
學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，包括材料科學基礎、材料工程基礎、材料結構表征等知識領城。
（1）材料科學基礎知識包括材料結構、晶體缺陷、相結構與相圖、非晶態(tài)結構與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴散與固態(tài)相變、燒結、變形與斷裂、材料的電子結構與物理性能以及材料概論等。
（2）材料工程基礎知識包括流體流動基礎、熱量傳遞、傳質(zhì)過程及其控制、材料及其產(chǎn)品設計、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎知識，工程制圖、機械設計及制造基礎、電工電子學等。
（3）物理化學知識包括氣體、熱力學第一定律、熱力學第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學、化學平衡、相平衡、化學反應動力學、電化學、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。
專業(yè)類課程
無機非金屬材料工程專業(yè)課程包括無機非金屬材料工藝學、無機材料熱工基礎、無機非金屬材料加工原理與設備、無機材料現(xiàn)代測試方法、無機材料物理性能等內(nèi)容。
實踐教學
實驗課程
實驗課程分為以下3個類型：
（1）公共基礎實驗
主要包括物理實驗、化學實驗、計算機基本操作實驗、電子電工實驗等。
（2）專業(yè)基礎實驗
主要包括材料科學基礎實驗、材料工程基礎實驗、材料研究與測試方法專業(yè)基礎訓練及綜合實驗。依據(jù)相應課程大綱，每門課程至少開設4個實驗項日，且能支持專業(yè)培養(yǎng)日標的達成。
（3）專業(yè)實驗
主要包括專業(yè)技能訓練、材料制備與性能綜合實驗等。要求開設材料的力學、熱學、電學等性能相關實驗至少7項，同時完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計算—工藝方案設計—制備—相關性能測試及結構分析等全過程訓練。
課程設計
（1）機械零件設計
進行工程設計基本技能訓練。
（2）材料制備裝備設計
結合專業(yè)知識進行設備設計訓練。
（3）工廠工藝流程設計
針對至少1種材料生產(chǎn)工藝進行車間工藝流程設計。
專業(yè)實習
實習是學生接觸生產(chǎn)實際、接觸企業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，各高校應建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，制定符合生產(chǎn)現(xiàn)場實際的實習大綱，讓學生在實習中實踐所學知識，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)。
是科研與教學結合最為密切的一個實踐環(huán)節(jié)，須制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內(nèi)容、指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給學生提供有效指導，每位專業(yè)教師指導畢業(yè)設計（論文）的學生人數(shù)原則上每屆不超過6人。選題應結合無機非金屬材料工程專業(yè)的工程實際問題，有明確的應用背景，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設計（論文）可以從科研任務中選擇規(guī)模適當和相對獨立的題目，還可以通過與企業(yè)緊密合作的實戰(zhàn)教學活動來進行。
教學條件
教師隊伍
師資規(guī)模
（1）按一級學科專業(yè)培養(yǎng)的高校，專任教師不少于50人；按二級學科專業(yè)培養(yǎng)的高校，每個專業(yè)的專任教師不少于10人。
（2）生師比不高于18：1。
師資結構
（1）年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例應適宜，中青年骨干教師所占比例較高，滿足持續(xù)發(fā)展的需要。
（2）專任教師中具有高級職稱的比例不低于50%，具有中高級職稱的比例不低于85%。
（3）專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于80%，其中具有博土學位的不低于50%。
（4）85%以上的專業(yè)授課教師在其學習經(jīng)歷中至少有一個階段是無機非金屬材料工程專業(yè)學歷，具有無機非金屬材料工程專業(yè)本科畢業(yè)背景的教師人數(shù)比例不低于60%。
（5）學科帶頭人學術造詣較高，專業(yè)領域分布合理，專業(yè)教師隊伍的年齡結構、知識結構和學緣結構合理，學緣相同的教師比例原則上不高于50%，有數(shù)量適宜的骨干教師，可為專業(yè)發(fā)展所需的學科基礎提供基本保障。
（6）有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。
教師背景與水平要求
（1）授課教師具備與所講授課程相匹配的能力（包括科研動手能力和解決實際工程問題的能力），承擔的課程數(shù)和授課學時數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學以外有精力參加學術活動、進行工程和研究實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。
（2）講授工程與應用類課程的教師具有較強的科研和工程背景；承擔過科研項目的教師須占有相當比例，部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷。
（3）為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。
（4）擁有良好的相應學科基礎，為教師從事學科研究與工程實踐提供基本的條件，營造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、指導學生、學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等。
（5）使教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。
設施資源
教學設施要求
教室、實驗室及設備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學需要。教學實驗室生均面積不小于2.5平方米，生均教學科研儀器設備值不低于15000元。
實驗設備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學實驗和畢業(yè)設計（論文）的需求。專業(yè)課程實驗開設率應不低于90%，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗課程占總實驗課程的比例不低于60%；每個實驗既要有足夠的實驗臺套數(shù)，又要有較高的利用率�；A實驗每組學生數(shù)不能超過2人；專業(yè)實驗每組學生數(shù)不能超過3人；大儀器實驗每組學生數(shù)不能超過8人。
實驗室向?qū)W生全面開放，實驗設備有良好的管理、維護和更新機制，保證學生使用。
實驗技術人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗環(huán)境的有效利用，有效指導學生進行實驗。
應加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立有穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作基地。有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習、實踐基地，能支持教學目標的達成。
生產(chǎn)實習要有具體的實習大綱、明確的實習內(nèi)容和考核方法及標準。
實習帶隊教師高級職稱比例不低于30%；參與教學活動的人員應理解實踐教學的目標與要求，配備的校外實踐教學指導教師應具有項目開發(fā)或管理經(jīng)驗。
信息資源要求
配備各種高水平的、充足的教材、參考書和工具書以及各種專業(yè)圖書資料，師生能夠方便地使用；閱讀環(huán)境良好，且能方便地通過網(wǎng)絡獲取學習資料。
教學經(jīng)費
教學經(jīng)費有保證，生均年教學日常運行支出不低于1200元，且應隨著教育業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長，以滿足專業(yè)教學、建設、發(fā)展的需要 。
質(zhì)量保障
教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制
各高校建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學環(huán)節(jié)應有明確的質(zhì)量要求；建立教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、規(guī)章制度和運行機制；建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應重視學生和校內(nèi)外專家的意見。
畢業(yè)生跟蹤反饋機制
各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部及社會有關各方參與的社會評價機制，定期對包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實踐課程教學等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作進行評價。
在畢業(yè)生跟蹤反饋機制的執(zhí)行過中，需要注意如下幾點：
（1）對畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查時，確保跟蹤反饋信息真實、可靠，具有說服力。
（2）反饋樣本數(shù)量應達到各專業(yè)當年畢業(yè)生總量的一定比率（各高校可根據(jù)自己的特點自行制定），跟蹤調(diào)研的時間和周期應有要求。
（3）在選擇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對象時，確保調(diào)查對象具有代表性，應充分考慮地域分布、企業(yè)類型、崗位工種等差異。
（4）適當加強對優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學生、在單位做出特殊貢獻的畢業(yè)生的調(diào)查。
（5）形成報告并且能夠有效地指導培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的調(diào)整及完善。
專業(yè)的持續(xù)改進機制
各高校應建立持續(xù)改進機制，要求有監(jiān)視和測量、數(shù)據(jù)分析以及改進活動。應根據(jù)各個教學過程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的評價結果以及畢業(yè)生跟蹤反饋信息，分析教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其存在的問題，找出影響教育質(zhì)量的主要因素，提出改進措施，并組織實施。實施后的結果與信息轉(zhuǎn)入新一輪的循環(huán)，不斷提升教學質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足不斷變化的社會需求。
培養(yǎng)模式
面向建材工業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式
（1）理論教學體系
根據(jù)專業(yè)特點、行業(yè)需要和職業(yè)要求，合理確定本科學生需要學習和掌握的知識點，據(jù)此來構建應用型本科人才培養(yǎng)的理論教學體系。一是通過構建“一般公共基礎（素質(zhì)基礎）＋工程類公共基礎＋材料專業(yè)基礎”的基礎知識教學平臺，不斷擴充學生的知識面，筑牢專業(yè)基礎，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；二是通過構建“專業(yè)核心課＋專業(yè)方向必修課＋企業(yè)經(jīng)營管理選修課＋職業(yè)拓展選修課”的模塊化專業(yè)知識教學平臺，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、技術應用能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，拓展學生的個性化發(fā)展空間，增強學生主動適應社會競爭與變化的能力。
（2）實踐教學體系
根據(jù)應用型本科人才能力培養(yǎng)的要求，采取分類設置、分步實施的方式，按照“基本技能—初步專業(yè)技能—專業(yè)綜合技能—創(chuàng)新技能”的梯度模式，構建該專業(yè)的實踐教學體系，增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時（學分）比重。在實踐教學環(huán)節(jié)類型上有：課內(nèi)實驗、獨立實驗、課程設計、校內(nèi)工程實訓、畢業(yè)設計（論文）、課外專業(yè)實習和課外開放實踐等多種形式。涉及基本技能和初步專業(yè)技能培養(yǎng)的教學活動，教學應采取理論課內(nèi)實驗、獨立課程實驗及實習、課程設計等形式進行；涉及專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新技能培養(yǎng)的教學活動，教學應采取校內(nèi)工程實訓、校外專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和課外開放實踐等形式進行。在各種實踐教學環(huán)節(jié)的實施步驟上，則根據(jù)學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，遵循專業(yè)實踐能力發(fā)展的規(guī)律，按照“基礎課程實驗與上機訓練—基礎課程設計與實習—專業(yè)認識實習—校內(nèi)工程實訓—專業(yè)課程設計、實驗與崗位實習—畢業(yè)實習—畢業(yè)設計（論文）”順序進行。
（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系
第一，合理的課程教學。包括哲學、歷史、法律、思想政治理論、道德修養(yǎng)、軍事理論、形勢與政策等必修公共基礎理論課教學；文學、藝術、心理學等人文社科類選修課教學或講座。第二，假期社會實踐與志愿服務。如參加志愿服務活動。第三，課外學術科技與創(chuàng)新活動。一是根據(jù)學生的興趣與能力，組織參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽和其他各類學科競賽，二是組織學生參與教師的科研活動，提高學生的知識綜合運用能力，培養(yǎng)學生的科研興趣與創(chuàng)新意識。第四，社會工作與學生社團活動。通過組織豐富多彩的學生社團活動與興趣小組活動，來提高學生的人際交往與溝通能力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。第五，職業(yè)資格（技能證）培訓。依托培訓基地，為高年級學生提供職業(yè)資格（技能證）培訓服務。第六，體育課教學與單項體育運動俱樂部活動等。學生在校期間除安排四個學期的體育必修課外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加各種單項體育運動的俱樂部活動，強身健體。
多學科交叉視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式
（1）形成層次化與模塊化相結合的課程設置，在公共基礎課和專業(yè)基礎課的平臺上依托學院多學科共存的優(yōu)勢，拓展交叉學科方向，開設內(nèi)在聯(lián)系緊密又各具特色的跨專業(yè)課程，實現(xiàn)多學科間的互通融合，拓寬學生的知識面，強化學生的創(chuàng)新思維，同時也推動本專業(yè)的跨越式發(fā)展。
（2）堅持“資源—材料一體化”理念，遵循“大背景、寬視野、強創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)觀，通過培養(yǎng)方案和課程體系的整體優(yōu)化、教學內(nèi)容的整合更新，強化課程建設與配套教材建設，形成國家精品課程和精品教材體系。
（3）秉承“資源共享，資金高效”的原則，打造開放式多學科實驗平臺。打破陳舊的實驗室建設與管理觀念，破除學科壁壘，提高投入資金效率，提高儀器設備的先進性和利用率，通過各種實驗實踐教學環(huán)節(jié)，結合科研項目和科技成果設計新型綜合性實驗，形成“學習—探索—創(chuàng)新”的遞進式實踐教學方法，建立主動學習和激發(fā)探索的實驗實踐教學大平臺。
（4）學科交叉，師資共享，促進教師在教學科研中的視野拓展和積極創(chuàng)新。打破原有專業(yè)教學師資封閉式的教學管理模式，學生實行跨專業(yè)、跨系選課，利用優(yōu)勢資源，形成多學緣結構、多學科專業(yè)教師組成的老中青結合、結構合理、學歷高、素質(zhì)高、水平高、能力強的多學科無機非金屬材料工程專業(yè)教學團隊，保障寬口徑復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
（1）明確合適的人才培養(yǎng)目標和要求
把握學�？傮w的辦學層次、學科結構、專業(yè)特色和發(fā)展趨勢，深入分析當前和未來各類新技術和新產(chǎn)業(yè)對無機非金屬材料工程科技人才的需求狀況及趨勢，全面領悟新工科內(nèi)涵，制定出契合地方高校實際和體現(xiàn)自身專業(yè)優(yōu)勢的無機非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。同時，要結合工程教育專業(yè)認證和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃標準，對培養(yǎng)目標進行多個方面的具體表述，其中明確指出需掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度、意識和較強的創(chuàng)新能力。另外，還需要根據(jù)既定的培養(yǎng)目標，確定無機非金屬材料領域工程知識、問題分析和設計/開發(fā)解決方案等方面的具體畢業(yè)要求。
（2）設置合理有效的課程體系
分析新經(jīng)濟對無機非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，分析課程體系與畢業(yè)要求和分指標點的支撐關系，更新課程體系和教學內(nèi)容，開設跨學科課程，探索多學科交叉融合的育人機制。加強公共基礎和通識課程教育，夯實基礎，設置創(chuàng)造學和創(chuàng)新能力開發(fā)相關課程，啟迪學生的創(chuàng)造性思維與能力。增設專業(yè)導論和無機非金屬材料新進展等課程，幫助學生較系統(tǒng)地認識無機非金屬材料工程專業(yè)，并感受學科魅力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。增加實驗、實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等集中性實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用第一課堂培養(yǎng)學生工程實踐能力、科研和創(chuàng)新能力。
發(fā)展前景
考研方向
材料學、材料加工工程和材料科學與工程等材料相關專業(yè)考研深造。
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就業(yè)方向
無機非金屬材料工程專業(yè)就業(yè)層次高，就業(yè)范圍廣。學生既能在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)—新材料領域工作，例如新能源材料、半導體、納米材料及涂層、電子器件等就業(yè)，又能在建筑、房地產(chǎn)、冶金、耐火材料行業(yè)等傳統(tǒng)無機非金屬材料領域進行設計、生產(chǎn)、開發(fā)及管理等工作，也能夠在院校和科研院所從事教學、科研和測試等方面工作。
