廣西壯族自治區(qū)深化中小學(xué)教師
職稱制度改革實(shí)施方案
根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見>的通知》（人社部發(fā)〔2015〕79號(hào)）的精神和要求，為深化教育領(lǐng)域綜合改革，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，結(jié)合廣西實(shí)際，制定本方案。
一、改革指導(dǎo)思想和基本原則
（一）指導(dǎo)思想。
以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)系列重要講話精神，按照黨中央和國務(wù)院的決策部署，根據(jù)人社部、教育部的指導(dǎo)意見精神，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點(diǎn)、統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。
（二）基本原則。
1.堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展的原則，遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展。
2.堅(jiān)持統(tǒng)一制度，分類管理的原則，在統(tǒng)一的制度體系下，區(qū)分人員身份性質(zhì)，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點(diǎn)。
3.堅(jiān)持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益。
4.堅(jiān)持教師教育教學(xué)能力優(yōu)先原則，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，引入教師教育教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)體系與職稱評審有效銜接。
5、堅(jiān)持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的原則，激勵(lì)中小學(xué)教師提高教書育人水平。
6.堅(jiān)持與教育綜合改革、中小學(xué)教師崗位聘用制度改革等協(xié)同推進(jìn)原則，積極穩(wěn)妥處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。
二、改革的范圍
改革范圍為我區(qū)公辦普通中小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校）、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校，各級教育科研機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)、電化教育機(jī)構(gòu)（現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)）等中小學(xué)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中在編在崗教師。
民辦中小學(xué)校、其他社會(huì)力量舉辦的中小學(xué)校教師和其他在崗中小學(xué)教師評審管理模式不變，評審條件和標(biāo)準(zhǔn)按新的規(guī)定執(zhí)行。
三、改革的主要內(nèi)容
深化中小學(xué)教師職稱制度改革圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可、覆蓋各類中小學(xué)教師的評價(jià)機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：
（一）健全制度體系。
1.改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系。貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。
2.統(tǒng)一職稱（職務(wù)）等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
3.統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。
4.統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。
（二）完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.發(fā)揮職稱（職務(wù)）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)向作用。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德修養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作能力和工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變片面強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷，輕能力的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，服務(wù)基層，積極投身教育教學(xué)一線，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
2.修訂廣西中小學(xué)教師系列職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部、教育部制定的《中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，修訂廣西中小學(xué)教師職稱制度改革正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件要綜合考慮鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，對農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜，穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)任教。中小學(xué)正高級教師、高級教師的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點(diǎn)和要求，有所區(qū)別。注重教師教育教學(xué)能力評價(jià)，在中小學(xué)教師系列評審條件中增設(shè)教育教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)。對于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評審條件。
（三）創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制。
1.建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)對中小學(xué)教師職稱評審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，加強(qiáng)專家評委庫建設(shè)，健全同行專家評審制度；完善評委會(huì)的組織管理辦法，擴(kuò)大評委會(huì)組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，健全評委會(huì)工作程序和評審規(guī)則；加強(qiáng)評審過程監(jiān)控和評審質(zhì)量評估，建立評審專家責(zé)任制。
2.改革和創(chuàng)新評價(jià)辦法。在中小學(xué)教師職稱制度改革過程中，同步探索中小學(xué)教師評價(jià)機(jī)制改革。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價(jià)方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價(jià)，確保評價(jià)結(jié)果的客觀公正，增強(qiáng)同行專家評審的公信力。要在水平評價(jià)中全面推行評價(jià)結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。
各地可按照教師成長規(guī)律和教師隊(duì)伍實(shí)際，探索創(chuàng)新評價(jià)手段和內(nèi)容，提高評價(jià)科學(xué)性。
3.完善評聘監(jiān)督機(jī)制，在職稱評審和崗位聘用全過程中，及時(shí)公開評聘標(biāo)準(zhǔn)條件、評聘人選基本情況、評聘結(jié)果等，充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師、有關(guān)人員的監(jiān)督作用，及時(shí)糾正和查處不正之風(fēng)和違紀(jì)違規(guī)問題，保障評聘工作的規(guī)范透明。對有評審權(quán)的市，繼續(xù)探索實(shí)行交叉評審制和異地專家評審制，實(shí)行評審結(jié)果公示制度。
4.在鄉(xiāng)村學(xué)校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。
（四）實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。
1.按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實(shí)行中小學(xué)教師崗位管理制度和聘用制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。人力資源和社會(huì)保障部門、教育行政部門應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止在有評審?fù)ㄟ^人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。
2.中小學(xué)教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的任職資格評審。中小學(xué)教師競聘上一職稱等級的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例和空缺崗位內(nèi)推薦符合條件的教師參加評審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)的教師崗位。改革前已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未被聘用到相應(yīng)教師崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應(yīng)崗位時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過評委會(huì)的評審。
3.堅(jiān)持事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革與中小學(xué)教師職稱制度改革同步推進(jìn)。自治區(qū)政府將根據(jù)新的中小學(xué)教師職稱等級體系，在小學(xué)、幼兒園中設(shè)置高級崗位，并結(jié)合中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展需要，重新核定教師崗位數(shù)。自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障部門將會(huì)同教育行政主管部門探索建立適應(yīng)中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展需要的崗位結(jié)構(gòu)比例動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
（五）過渡辦法。
1.全區(qū)改革范圍內(nèi)已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格的在職人員，按照新舊專業(yè)技術(shù)資格對應(yīng)關(guān)系，辦理資格過渡手續(xù)，統(tǒng)一過渡到新的中小學(xué)教師職稱體系。資格過渡后，已聘用到崗的中小學(xué)教師，按其已聘任的崗位，過渡到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并按照事業(yè)單位崗位聘用管理制度辦理相關(guān)手續(xù)。對于未聘任到相應(yīng)崗位的人員，原取得專業(yè)技術(shù)資格繼續(xù)有效，可待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，按規(guī)定程序參加崗位競聘。但過渡后原取得專業(yè)技術(shù)資格僅表示具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)任職資格，不與工資待遇等掛鉤。
2.職稱及崗位過渡辦法按照單位梳理、個(gè)人確認(rèn)、單位公示、審核登記的基本程序進(jìn)行。單位梳理，各單位對過渡人員的情況進(jìn)行梳理，統(tǒng)一填寫過渡登記表格，并收集核對過渡人員專業(yè)技術(shù)資格證書、崗位聘任相關(guān)證明材料。個(gè)人確認(rèn)，教師本人對本單位填寫的過渡登記材料所列內(nèi)容進(jìn)行核準(zhǔn)并簽字確認(rèn)。單位公示，經(jīng)單位審查，符合過渡條件的人員，在本人所在單位進(jìn)行公示，公示時(shí)間7個(gè)工作日。審核登記，各單位將符合過渡條件的人員材料報(bào)教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障部門審核備案。通過審核人員材料存入教師個(gè)人檔案作為過渡登記結(jié)果。原取得專業(yè)技術(shù)資格證書不換發(fā)。
3.自治區(qū)將出臺(tái)已評未聘人員處理辦法，通過增加崗位數(shù)、適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)比例等措施解決已評未聘人員過渡問題。
四、中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的基本程序
中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作按照分級管理原則，在各級職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由各級人力資源和社會(huì)保障部門、教育行政部門組織實(shí)施。
（一）評聘的基本程序。
公辦中小學(xué)編制內(nèi)管理教師副高級及以下專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的評聘工作按照核定崗位、個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。
核定崗位。各中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師崗位空缺數(shù)量，提出擬競聘崗位數(shù)，按崗位管理權(quán)限報(bào)教育行政部門及人力資源和社會(huì)保障部門核準(zhǔn)。
個(gè)人申報(bào)。中小學(xué)教師競聘相應(yīng)崗位，要按照自治區(qū)的制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件及單位確定崗位要求，按規(guī)定程序向聘用單位提出申報(bào)。
考核推薦。聘用單位應(yīng)按規(guī)定程序及條件要求，組建考核推薦委員會(huì)。考核推薦委員會(huì)對競聘教師師德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)等方面及任現(xiàn)職以來各學(xué)年的考核情況進(jìn)行全面考核。考核可采取說課講課、專家評議、民主測評等多種評價(jià)方式進(jìn)行。根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，由單位在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)按照不超過1:3的比例推薦參評人選。參評人選在本單位公示7個(gè)工作日。
專家評審。中小學(xué)教師系列各級評委會(huì)分別由各級人力資源和社會(huì)保障部門、教育行政部門組建，報(bào)同級職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)成立。評委會(huì)由同行專家組成，按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對參評人選進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)。每個(gè)崗位只能從本單位推薦的參評人選中產(chǎn)生，未通過人選不再參加同年度其他崗位的職稱評審。評審結(jié)果經(jīng)公示后，由同級職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認(rèn)。
單位聘用。各單位應(yīng)根據(jù)事業(yè)單位崗位聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過評審的教師聘用到相應(yīng)崗位。
實(shí)行縣域統(tǒng)籌管理或?qū)W區(qū)制管理體制的縣（市、區(qū)），經(jīng)上級教育部門和人社部門批準(zhǔn)，可實(shí)行跨校評聘�？缧Ｔu聘者經(jīng)由空崗所在單位推薦，一旦評審?fù)ㄟ^，須在該崗位全職工作3年，如未能到崗工作或工作未滿3年，其評審結(jié)果或已取得的專業(yè)技術(shù)任職資格無效。
（二）正高級中小學(xué)教師評聘程序。
正高級教師數(shù)量國家實(shí)行總量控制。中小學(xué)教師正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的評聘工作由自治區(qū)職改部門會(huì)同自治區(qū)教育廳在人社部、教育部核定的崗位結(jié)構(gòu)總量內(nèi)共同組織進(jìn)行。按照個(gè)人申報(bào)、逐級推薦、專家評審、單位聘任的基本程序進(jìn)行。
限額推薦。自治區(qū)教育廳會(huì)同自治區(qū)職稱管理部門商定各年度正高級教師的評審控制人數(shù)，并將名額按專任教師比例數(shù)分配到各市。由各市職改部門在限額范圍內(nèi)推薦申報(bào)。
個(gè)人申報(bào)。全區(qū)范圍內(nèi)符合正高級申報(bào)條件中小學(xué)教師可自主申報(bào)。
逐級審核。申報(bào)人員所在單位對照評審條件對個(gè)人進(jìn)行審核，符合條件的予以公示并推薦。各級教育行政主管部門、職改部門應(yīng)對申報(bào)人員逐級審核，由各市職改部門在規(guī)定的限額內(nèi)，推薦報(bào)送至自治區(qū)教育廳職改辦。
專家評審。自治區(qū)職改辦、自治區(qū)教育廳按評委會(huì)組成程序及要求，選取評委組成中小學(xué)教師系列正高級評委會(huì)，正高級評委會(huì)的專家評委應(yīng)具備正高級職稱，并具有中小學(xué)教育教學(xué)或相關(guān)專業(yè)背景。申報(bào)中小學(xué)正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格人員必須經(jīng)現(xiàn)場面試答辯。
單位聘任。評審?fù)ㄟ^的廣西正高級中小學(xué)教師，所在單位應(yīng)聘任到崗，同級財(cái)政、教育等管理部門應(yīng)按照正高級職務(wù)落實(shí)工資等相關(guān)待遇。
（三）轉(zhuǎn)正定職、重新確認(rèn)評聘程序。
公辦中小學(xué)教師編制內(nèi)管理教師申請辦理轉(zhuǎn)正定職、重新確認(rèn)，原則上應(yīng)在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。按規(guī)定條件和程序辦理轉(zhuǎn)正定職、重新確認(rèn)后，所在單位應(yīng)聘任到崗。對于屬于高層次人才引進(jìn)的，由各市人社、教育部門按相關(guān)規(guī)定辦理。
五、改革的組織實(shí)施
根據(jù)國家統(tǒng)一部署及要求，分四個(gè)階段進(jìn)行：
（一）前期準(zhǔn)備（1月前）。
1.成立由區(qū)人民政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭的廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立工作機(jī)制。
2.制定我區(qū)改革實(shí)施方案和配套辦法，提交改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后，報(bào)區(qū)政府審定同意后報(bào)人力資源和社會(huì)保障部、教育部審批。
3.全面深入調(diào)研，充分掌握我區(qū)中小學(xué)情況和教師隊(duì)伍狀況，指導(dǎo)全區(qū)各地做好改革的相關(guān)準(zhǔn)備工作，全方位考慮改革過程中可能遇到的各種情況和問題，制定應(yīng)急預(yù)案。
（二）動(dòng)員部署（2月-5月）。
1.印發(fā)文件。下發(fā)《廣西壯族自治區(qū)深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案》。
2.推進(jìn)部署。召開深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)改革有關(guān)精神，對改革工作進(jìn)行動(dòng)員部署，明確目標(biāo)任務(wù)，提出工作要求。
3.輿論宣傳。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體及政策宣講、學(xué)習(xí)討論、印發(fā)文件等多種渠道和形式廣泛宣傳改革工作的主要精神和重大意義，介紹改革的內(nèi)容、步驟及具體要求等。
4.全員培訓(xùn)。分層次對涉及改革有關(guān)部門和單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人、工作人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，指導(dǎo)各地區(qū)制定實(shí)施辦法。
（三）組織實(shí)施階段（6月－11月）。
1.人員過渡。按照《廣西壯族自治區(qū)深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案》及相關(guān)規(guī)定，完成現(xiàn)已取得中小學(xué)教師職稱人員的職稱過渡工作；對原已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格已聘用到相應(yīng)崗位人員，直接過渡聘任到新的職稱體系中對應(yīng)崗位；對原已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，過渡聘任到新的職稱體系中現(xiàn)聘任的對應(yīng)崗位，其資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可按規(guī)定條件和程序參加競聘上崗。
2.核定崗位。各市按照事業(yè)單位崗位設(shè)置和管理有關(guān)規(guī)定,對中小學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例、崗位數(shù)額、崗位層級等級重新核定。
3.組織評審。學(xué)校根據(jù)崗位空缺和工作需要，確定高級、中級、初級職稱的推薦人數(shù)，各級職改部門按照自治區(qū)的有關(guān)規(guī)定開展評審工作。正高級教師評審工作由自治區(qū)統(tǒng)一組織，各市根據(jù)自治區(qū)正高級教師評聘要求進(jìn)行申報(bào)推薦。
4.學(xué)校聘用。教師職稱評審?fù)ㄟ^后，學(xué)校根據(jù)崗位聘用制度的有關(guān)規(guī)定及程序，辦理聘用手續(xù)，并兌現(xiàn)相應(yīng)工資待遇。
（四）總結(jié)階段（12月前）。
評聘工作結(jié)束后，各市全面總結(jié)改革工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理問題，研究提出有針對性的意見建議，形成書面材料分別報(bào)自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳和自治區(qū)教育廳。自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳和自治區(qū)教育廳共同對各市改革工作實(shí)施情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，提出進(jìn)一步深化完善改革，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化評審的意見。
六、工作要求
中小學(xué)教師職稱制度改革工作政策性強(qiáng)，涉及面廣，涉及人數(shù)多，社會(huì)影響大，改革本身涉及人員過渡、標(biāo)準(zhǔn)制定和評聘等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復(fù)雜，必須按照國家的統(tǒng)一要求和部署開展試點(diǎn)工作。
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)改革的重大意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。自治區(qū)人民政府成立由自治區(qū)黨委常委、自治區(qū)副主席唐仁健，自治區(qū)黨委常委、自治區(qū)副主席藍(lán)天立為組長，自治區(qū)人民政府副秘書長黃勝杰，自治區(qū)人民政府副秘書長黃武海，自治區(qū)高校工委書記、教育廳廳長秦斌，自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳廳長李寧波為副組長，自治區(qū)教育廳、自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、自治區(qū)機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、自治區(qū)財(cái)政廳分管領(lǐng)導(dǎo)為成員的廣西壯族自治區(qū)深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育廳。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是加強(qiáng)對改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進(jìn)改革工作，研究解決改革工作中出現(xiàn)的重大問題。各市也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各級人力資源社會(huì)保障部門、教育行政部門要密切配合，按照職能分工，做好相關(guān)工作。人力資源社會(huì)保障部門要加強(qiáng)對中小學(xué)教師職稱工作的綜合管理，教育行政部門要切實(shí)履行行業(yè)主管部門的職責(zé)，各中小學(xué)校要按照自治區(qū)和所在市的工作要求，認(rèn)真做好改革相關(guān)工作。
（二）結(jié)合實(shí)際，周密部署。各市要根據(jù)自治區(qū)改革工作實(shí)施意見，抓緊制定本地區(qū)改革新政策及新方案【全文】，精心組織開展改革工作。各市要統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，精心組織，周密部署；要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，深入細(xì)致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導(dǎo)廣大教師積極支持和參與改革。
（三）平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實(shí)施。要充分認(rèn)識(shí)改革的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，確保改革順利有序推進(jìn)。在平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格按照本方案的要求，推行新的職稱（職務(wù)）評聘工作。各市要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。正確把握中小學(xué)教師系列職稱改革和其他系列職稱改革的關(guān)系，堅(jiān)決防止和避免其他職稱系列的“搭車”行為。各市遇到重大問題應(yīng)及時(shí)向自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、教育廳報(bào)告。
