中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文精選

思而思學(xué)網(wǎng)

篇一:淺談中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要:語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當(dāng)下正推陳出新,但另一個(gè)也相對(duì)重要的基礎(chǔ)--作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了,筆者愿此一探其究,意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法,以期能做到在作文教學(xué)的觀念上正本清源,在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,打破作文教學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);瓶頸

有一點(diǎn)不可忽視的是,語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步,主要還是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的進(jìn)步,比如:閱讀素材的推陳出新和與時(shí)俱進(jìn),課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化,F(xiàn)在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等,說(shuō)來(lái)說(shuō)去,還是圍繞著閱讀教學(xué)而展開(kāi)。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)--作文教學(xué),則鮮有所見(jiàn)。之類(lèi)的研討、比賽,有;但比起閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),卻明顯是少的。就拿筆者來(lái)說(shuō),所經(jīng)歷和觀摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù),但作文教學(xué)課比賽(如作文指導(dǎo)課)卻只有一次。雖然,那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此,我以為,在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué),這個(gè)占據(jù)語(yǔ)文科分?jǐn)?shù)三分之一強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和目的所在的內(nèi)容,是普遍受到忽視的。這,本身就是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。

當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué),同樣在語(yǔ)文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛,是顯而易見(jiàn)的;進(jìn)步,是有的,但確實(shí)不大。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸,我認(rèn)為:功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負(fù)面因素。具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn):

1 重應(yīng)試不重素養(yǎng)

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,這兩個(gè)名詞,自誕生以來(lái),就是兩個(gè)糾結(jié)不清的冤家。應(yīng)試教育是實(shí),素質(zhì)教育是虛;應(yīng)試教育是方向,素質(zhì)教育是基礎(chǔ);應(yīng)試教育是目的,素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系,也同樣反映在作文教學(xué)之中?v觀所有的語(yǔ)文教學(xué),不管是規(guī)范的學(xué)校教育,還是外面層出不窮的培訓(xùn)教育,只要與作文教學(xué)有關(guān)的,都是在"作文高分的技巧"等問(wèn)題上打圈圈。也就是說(shuō),都在圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。而分?jǐn)?shù),當(dāng)然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。面向分?jǐn)?shù),就是面向了應(yīng)試;面向了應(yīng)試,就是面向了功利;面向了功利,作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化。教學(xué)的目的,只是為了滿足考試的需要。對(duì)于作文教學(xué)的基礎(chǔ)與源頭的積累,則視而不見(jiàn)或無(wú)暇顧及。于是,層出不窮的簡(jiǎn)妙作文、快速作文等等,都在教你如何在有限的時(shí)間里寫(xiě)出一篇天花亂墜的作文。對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學(xué)功底的打造,雖然知道,卻真的是無(wú)暇顧及,甚或,是覺(jué)得不必要顧及了?墒,每一個(gè)對(duì)作文教學(xué)負(fù)責(zé)任的教師都知道:語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),文學(xué)知識(shí)的積累,才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰(shuí)忽略了它,誰(shuí)就斷絕了作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

2 重形式不重內(nèi)容

形式與內(nèi)容,本來(lái)是相輔相成、密不可分的。但我們?cè)谔幚矶哧P(guān)系時(shí),往往很難做到真正的科學(xué)和均衡,這是辯證法的結(jié)果,也是事物局限性的體現(xiàn)。而因?yàn)楣年P(guān)系,反映在作文教學(xué)中,就往往是形式大于了內(nèi)容。因?yàn)樾问绞秋@性的,而內(nèi)容是隱性的;形式見(jiàn)效快,內(nèi)容見(jiàn)效慢。常見(jiàn)的作文教學(xué),都是教學(xué)生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的,是教學(xué)生如何擬題,如何開(kāi)篇,如何入題,如何起承轉(zhuǎn)合,如何過(guò)渡,如何照應(yīng),如何點(diǎn)題,如何結(jié)尾。當(dāng)然,也有許多生動(dòng)的鮮明的例子,確實(shí)也能起到很好的示范作用。但,不管如何多的方法的引導(dǎo),如何多的淺顯生動(dòng)的例子,始終關(guān)注的是形式,而不是內(nèi)容。或者說(shuō),關(guān)注的,始終是應(yīng)急式的"小技",而不是終身受用的、以不變應(yīng)萬(wàn)變的"大巧"。我們也知道:內(nèi)容,是作文大廈的磚瓦;形式,只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導(dǎo),也往往是為著應(yīng)試的需要,提供的是形式的選擇和分析。對(duì)于作文內(nèi)容的積累、遴選和謀劃,往往也是有心無(wú)力的了。要么,是顧不上;要么,是來(lái)不及。

3 重技巧不重心靈

據(jù)說(shuō),中國(guó)武術(shù)的最高境界,是"無(wú)招勝有招"、"內(nèi)力勝外力"、"手中無(wú)劍,心中也無(wú)劍",太極、八卦、形意等等,好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國(guó)武術(shù)能得出如此結(jié)論,自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴(kuò)展,在文學(xué)寫(xiě)作和作文教學(xué)上,不也有同理同源之處嗎?寫(xiě)作的最高境界,是"心中無(wú)法",是筆隨心走,文隨意走,任意而行,當(dāng)行則行,當(dāng)收則收,在自由而適意的收放之間,佳作竟渾然而成。如果一味關(guān)注著謀篇布局,關(guān)注著語(yǔ)言推敲,文體語(yǔ)意好像都提升到了境界,但看文章的感情和寄寓,怎么看都是如此牽強(qiáng)和蒼白。要么閃爍其詞,在似是而非中狀多情之態(tài);要么無(wú)病呻吟,"為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁"。文章是有了表象,有了華麗的外表和肉體,但卻缺乏了精神,缺失了心靈或者靈魂。因?yàn),我們老師在作文教學(xué)和學(xué)生在作文寫(xiě)作的初衷中,已經(jīng)是沒(méi)有把"心"放進(jìn)去。所以,什么都有了,唯獨(dú)"心"沒(méi)有了。所以,考場(chǎng)作文中,不管是話題作文、命題作文還是材料作文,中上水平之作的,在技巧和內(nèi)容上,幾乎都如出一轍,鮮有不同。要么擬題新穎,要么立意獨(dú)特,要么選材精當(dāng),要么結(jié)構(gòu)新巧。而真正能直抵心靈的佳作,是少之又少。

如何破除制約中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸與障礙,從理論上說(shuō),是不復(fù)雜的。源頭上講,是要改變作文教學(xué)的觀念,改變作文教學(xué)的目的,去除作文教學(xué)的功利化和形式化傾向。從操作方法上講,是要與當(dāng)下的作文教學(xué)模式"反其道而行之"。即做到:重素養(yǎng)不重應(yīng)試,重內(nèi)容不重形式,重心靈不重技巧。但是,具體來(lái)說(shuō),在實(shí)踐中如何把握作文教學(xué)的方法,需要達(dá)到或能夠達(dá)到怎樣的效果,就不是能夠一以概之的了。不同的教師,會(huì)有不同的實(shí)踐方法;不同的教學(xué)力度,也會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。但我想,如果真正在作文教學(xué)的觀念上做到了正本清源,在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,作文教學(xué)的瓶頸總會(huì)被打破的,作文教學(xué)的實(shí)踐,也是會(huì)開(kāi)出成功的花的。

篇二:中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探

【摘 要】作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分,作文教學(xué)可以說(shuō)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”,也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。目前,在作文教學(xué)中存在著教授時(shí)間長(zhǎng)收效甚微的問(wèn)題,中學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒和厭煩心理相當(dāng)嚴(yán)重,究其原因有三:一是生活積累太少,二是文章內(nèi)容干癟,三是表達(dá)能力欠缺。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文;積累材料;寫(xiě)作空間

一、學(xué)會(huì)積累材料

1.觀察積累

“霧失樓臺(tái),月迷津渡”。作文教學(xué)似乎無(wú)章可循,難究其理。學(xué)生每每感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)情可抒,無(wú)理可寓,故為文要么無(wú)病呻吟, 要么生拉硬拽, 要么胡亂拼湊, 缺少寫(xiě)作素材,寫(xiě)作技巧,缺少真情實(shí)感。羅丹說(shuō):“對(duì)于生活,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自然不會(huì)欣賞,沒(méi)有欣賞又怎能有深刻的感悟?

(1)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛!耙换ㄒ皇澜, 一鳥(niǎo)一天堂”,要運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,老師的關(guān)心, 一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好??要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美,從花香鳥(niǎo)語(yǔ)中感味自然,從一言半語(yǔ)中感悟生活。

(2)要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中物、事、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。作文教學(xué)中教師要啟迪他們對(duì)生命價(jià)值深入認(rèn)識(shí),對(duì)生活意義深刻理解, 使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并習(xí)慣于因事悟理、由情至理。

2.閱讀積累

積累是作文的前提。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地積累材料,為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

沒(méi)有堅(jiān)硬翅膀的雄鷹是無(wú)法在廣闊天空中翱翔的,沒(méi)有充沛精力的駿馬是無(wú)法在無(wú)垠土地上馳騁的,沒(méi)有豐富的語(yǔ)言又怎能在寫(xiě)作天地間徜徉呢?教材上的每一篇課文,在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范,文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而,在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫(xiě)。這樣可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深的理解,同時(shí)在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

3.日記寫(xiě)作積累

日記寫(xiě)作一般會(huì)記自己當(dāng)天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因?yàn)樽约簞倓偨?jīng)歷過(guò),所以對(duì)經(jīng)歷過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)還記憶猶新,這時(shí)自己急需表達(dá),急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄,而且鍛煉了學(xué)生刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的能力,積累了大量寫(xiě)作素材,我們暫且不究學(xué)生日記寫(xiě)了些什么,但他對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作,卻是百利而無(wú)一害的。是的,注重堅(jiān)持寫(xiě)日記,是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫(xiě)作之源中學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情,周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨(dú)到的思想見(jiàn)解。語(yǔ)文教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中,多閱讀其他人的優(yōu)秀作品,借鑒他人的長(zhǎng)處,多進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫(xiě)”的訓(xùn)練中,照樣能做到“下筆繡詞,揚(yáng)手文飛”,筆出佳作,作文能力定會(huì)有所提高。語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會(huì)有燦爛的前景。

二、廣闊的寫(xiě)作空間引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間,學(xué)生自由的天性需要得到應(yīng)有的尊重。我們應(yīng)讓學(xué)生成為作文的主人,自由地放飛思想,自由地抒發(fā)情感,寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,用自己想用的表達(dá)方式,甚至還可以自由地評(píng)價(jià)、批改。

1.口頭作文

在動(dòng)筆寫(xiě)作之前,我們一定要讓學(xué)生明確寫(xiě)作思路和提綱,隨后組織他們?cè)谡n堂上發(fā)言,可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來(lái)談。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮涣髦袑ふ业竭m合自己的信息,激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,修正自己的思路和提綱,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

2.改評(píng)作文

學(xué)生寫(xiě)完作文后,要求他們對(duì)自己的作文認(rèn)真修改,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手:有無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確,立意與選材是否得當(dāng),語(yǔ)言是否通順,開(kāi)篇是否新穎等。學(xué)生在修改自己的作文時(shí)要字斟句酌,力求文句能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,文章能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,真正做到真情實(shí)感。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練在學(xué)生作文中是相當(dāng)普遍的,我們要明確要求學(xué)生完成初稿后反復(fù)修改,刪掉多余的詞句。學(xué)生自己批改作文,有助于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)提高作文水平和學(xué)習(xí)效率都有很大幫助。

3.小結(jié)作文

前事不忘,后事之師;ジ耐旰笠獙(duì)作文及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評(píng)和教師講評(píng)兩個(gè)方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時(shí),把別人作文中的精彩片段,如新穎的開(kāi)頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習(xí)、鑒賞的地方記錄下來(lái),以便在以后的作文中取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)作文本回到自己手上時(shí),學(xué)生要仔細(xì)看批改后的作文,重點(diǎn)看別人對(duì)自己的批語(yǔ),并對(duì)照自己所記錄的別人的優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)出此次作文的感受,這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評(píng)都收上來(lái),進(jìn)行審閱并隨時(shí)作記錄,為講評(píng)收集材料,同時(shí)也要對(duì)作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對(duì)全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解,以便進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。在講評(píng)時(shí)要以激勵(lì)學(xué)生為主,應(yīng)形成師生互評(píng)的氛圍。總而言之,在作文教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的自由空間,并不等于放任自流,而是要注意在整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文。

4.大膽創(chuàng)新

“文章當(dāng)出機(jī)杼, 成一家風(fēng)景,不可寄人籬下!倍氤删鸵患抑裕柙趯(xiě)作中打破舊框架、舊模式,運(yùn)用新思想認(rèn)識(shí)來(lái)看待社會(huì)生活,使認(rèn)識(shí)更上一層樓。學(xué)生如果能在寫(xiě)作中立異標(biāo)新,推陳出新,亦可使作文層級(jí)有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意,舊內(nèi)容中挖新意,舊故事中挖新意。

(1)立意創(chuàng)新。即要有獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),對(duì)材料進(jìn)行多角度的分析,力求舊中見(jiàn)新,俗中見(jiàn)新。作文中要有求異思維,可從不同角度、不同方向上去思考,審題立意突破常規(guī)思維束縛。見(jiàn)人之所未見(jiàn),發(fā)人之所未發(fā)。古人為文,強(qiáng)調(diào)“意在筆先”,確立新角度,新觀點(diǎn), 新認(rèn)識(shí),新精神,讓平中見(jiàn)奇, 常中出新。

(2)材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過(guò)的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中思考獲得,要能夠舊瓶裝新酒,亦可以新瓶新酒。“每個(gè)形象都有各自的生命”, 要寫(xiě)出鮮活形象,文章的選材一定要有新意。

(3)構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計(jì),它能全面檢測(cè)寫(xiě)作者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢?a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫(xiě)作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。以對(duì)話、辯論、題記、書(shū)信、小小說(shuō)、散文詩(shī)等多種多樣的文學(xué)形式, 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維,選擇一種適應(yīng)自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來(lái)充分構(gòu)思、寫(xiě)作。力求做到“人無(wú)我有,人有我精,常中求變,變中求新”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,作文水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志,提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生,以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和能力,把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)作為主線,做到“隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,從而全面提高學(xué)生作文水平,相信每個(gè)孩子都能在我們手里茁壯成長(zhǎng),煥發(fā)個(gè)性的魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉新才.作文激趣方法例談[J].教研天地,2006(11).

[2]江秀琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)[J].教研天地,2008(1).

熱門(mén)推薦

最新文章