【篇一:綜合實(shí)踐活動(dòng)論文】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。我校從20xx年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),雖然對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了探索,但由于種種主客觀方面的原因,存在這樣哪樣的問(wèn)題:實(shí)施中對(duì)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)不夠;體現(xiàn)學(xué)校的特色不夠;反映學(xué)校所在社區(qū)的特色不夠特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展,在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量,也影響到學(xué)校的特色建設(shè),不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高,因此對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的研究,特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源勢(shì)在必行。為此,我們從20xx年起對(duì)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源進(jìn)行了研究。
一、研究的指導(dǎo)思想
在研究中,我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),通過(guò)探索如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源,使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展,力求克服注入式的教學(xué)方式,課程的實(shí)施從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì),廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源。
二、開(kāi)發(fā)利用課程資源的原則
在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中,我們堅(jiān)持以下原則:
一是尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。學(xué)生不是為學(xué)科而存在,它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題,應(yīng)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開(kāi)探究。
二是體現(xiàn)學(xué)校的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色,并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
三是反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在與社區(qū)持續(xù)交互作用中,在不斷理解社區(qū)中,健康發(fā)展。
三、研究目標(biāo)確定
在制定研究方案時(shí),我們確定了以下研究目標(biāo):
一是構(gòu)建符合我校實(shí)際、有特色的綜合實(shí)踐課程資源體系,開(kāi)發(fā)具有特色的師生活動(dòng)輔助用書(shū)、活動(dòng)教材,建立一些實(shí)踐活動(dòng)基地場(chǎng)地。
二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,培養(yǎng)中青年教師,促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
三是推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感,并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀,形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
四、積極探索開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源
(一)從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手,加強(qiáng)綜合實(shí)踐過(guò)程的管理
學(xué)校建立了以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng),德育主任、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施;在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定,給綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,學(xué)校仍擠出經(jīng)費(fèi),為此項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
一是通過(guò)走出去,組織教師參加江津、重慶市級(jí)培訓(xùn);二是組織教師學(xué)習(xí)《活動(dòng)課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等理論書(shū)籍和文件資料,幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí)鼓勵(lì)支持教師研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律,提高開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力;三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍,請(qǐng)油溪農(nóng)場(chǎng)和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤古村領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。
(三)開(kāi)發(fā)利用教育資源
學(xué)校因地制宜,因時(shí)制宜,改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法。充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源,落實(shí)課程計(jì)劃的要求。
課程資源的開(kāi)發(fā)首先開(kāi)發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源,依托油溪的“山”(華龍山)、“水”(長(zhǎng)江、津壁河、吳油河)、“洞”(熔洞)、“廠”(四維瓷業(yè)、杜拉維特等)、“場(chǎng)”(油溪農(nóng)場(chǎng))、烈士陵園等,開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生,了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等,調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況,了解長(zhǎng)江防護(hù)林工程開(kāi)發(fā)及利用。同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用,既注意在指定領(lǐng)域的利用,又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中,我們立足于面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的理念,中心校、華龍村小學(xué)側(cè)重對(duì)“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場(chǎng)”、烈士陵園等課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用,永竹村小學(xué)、聯(lián)合村小學(xué)側(cè)重調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
五、師生、學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中一道成長(zhǎng)
(一)開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源后,學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀的變化
在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源中,依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠”、“場(chǎng)”、烈士陵園等,開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生,調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況,使學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的成績(jī)更認(rèn)識(shí)深刻,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化:課題探究的研究性學(xué)習(xí),社會(huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí),社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)等,學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。
(二)參與課題研究后,教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提高
通過(guò)課題研究,教師們更新了觀念,對(duì)課程的理解更深刻,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,教學(xué)的合作意識(shí)和對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)增強(qiáng),培養(yǎng)中青年教師,促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實(shí)踐活動(dòng)賽課二等獎(jiǎng),有15人次獲江津、重慶綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、教學(xué)案例等級(jí)獎(jiǎng)。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展
我校在課題研究中,通過(guò)對(duì)油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場(chǎng)”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開(kāi)發(fā),調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況,同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用,既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用,又注意在班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日系列活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的利用。在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色的課程資源中,建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農(nóng)場(chǎng)、油溪烈士陵園等實(shí)踐基地;推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感,并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀,形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí),在課程實(shí)施的形態(tài)上,從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì),使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開(kāi)放性,廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用,特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面,注意了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合,學(xué)校被江津市教委命名為“三結(jié)合”教育特色學(xué)校。
【篇二:綜合實(shí)踐活動(dòng)論文】
摘要:我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
為了在提高綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐、自主活動(dòng)能力,我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想。聯(lián)想,是由某一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想可以為綜合實(shí)踐的順利開(kāi)展建立汗馬功勞。那么如何點(diǎn)燃學(xué)生的聯(lián)想風(fēng)暴呢?
一、實(shí)踐活動(dòng)中的“心動(dòng)”主題
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線,以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題,這是很正常的。俗話說(shuō),海納百川,有容乃大。大腦中信息(知識(shí)、經(jīng)驗(yàn))儲(chǔ)存的數(shù)量和質(zhì)量,是聯(lián)想的源泉和基礎(chǔ)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲(chǔ)存,而且要在多角度、多途徑、多層次儲(chǔ)存。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的活動(dòng),多方面搜集活動(dòng)的各種信息,只有達(dá)到量變,才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。
二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
如何來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng),課程資源呢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感!蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境,生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí),這些基地類別不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不絕,用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng),熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了地方的歷史文化,目睹了高科技生產(chǎn)的神力,體驗(yàn)到生活的真諦。例如:在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí),我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。
三、學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧!”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童,不會(huì)給自己梳辮子,父母不在家寧可自己餓肚子,出門一次換洗衣物全裝袋子,這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng),生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧,即使“走”需要勇氣和執(zhí)著,前途會(huì)有坎坷和困難,我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件,因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比,中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能,解題技巧,而是良好的心理態(tài)度,自信心,自尊心,責(zé)任心,自主性,創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展,這恰恰正是最為重要的。因此,作為教育者,必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí);教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然,關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題,解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實(shí)踐能力,對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享,積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng),通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練,使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》:老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天,尋找春天;然后組織學(xué)生說(shuō)春天,畫春天,寫春天;最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中,學(xué)生積極參與,用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,提高了口語(yǔ)交際能力,而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
五、多運(yùn)用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式,人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證,自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn),因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn),是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以,利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲的方法,讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度,結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲,測(cè)量物體的能力大大提高,課后很多同學(xué)說(shuō):“我們太喜歡這樣的課了。”
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀,廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來(lái)的課程實(shí)踐中,我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力:學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng),懷著收獲的渴望,我們的心中充滿了期待。我們?cè)趯?shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴,我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦,但一定會(huì)陽(yáng)光普照。