小班教師教學(xué)論文【精華篇】

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 1 小班教師教學(xué)論文

閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素,是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能!庇嘘P(guān)研究指出,人的主要閱讀能力,是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識,激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境,為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、為幼兒提供閱讀的材料。

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段,幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這一特點(diǎn)出發(fā),在早期閱讀活動中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平,有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如:在每次閱讀活動前,教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書,新圖片,并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容,以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后,可開展角色游戲活動,讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演,或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點(diǎn):1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān),圖畫內(nèi)容簡單具體有趣,能讓幼兒有興趣看下去,并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口,句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐,我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣,幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字,通過游戲和生活,逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來,自然地過渡到早期閱讀。

二、提供閱讀的機(jī)會和場所。

皮亞杰認(rèn)為:幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動,發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此,在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材,利用一切機(jī)會和場所,將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識,通過不斷的感知內(nèi)化,積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、建立互動的閱讀關(guān)系。

一個良好的閱讀環(huán)境的組成,不只是一個地點(diǎn)、一本書。人,才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵,整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素,幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此,我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中,讀些書給幼兒聽聽,引導(dǎo)他們選書、看書、讀書;引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考;引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式,讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力,發(fā)展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與,通過“親子課堂”的形式,幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明:父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書,孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng),知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候,我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事:能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子,在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系,幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展,想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神,閱讀真正成為了他們生活的一部分。

四、開展豐富的閱讀活動。

在我們的生活里,處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時機(jī),開展豐富多彩的閱讀活動,讓幼兒在“玩”中學(xué),培養(yǎng)他們閱讀的興趣,促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力,培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個性,促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。

2 小班教師教學(xué)論文

一、生活是幼兒想象力的源泉哲學(xué)家亞里士多德說:“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智活動!彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象,想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來,培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽,燕子呢喃;夏天河水碧波蕩漾,泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱;金秋碩果累累,樹葉有紅、有綠,遍地金黃;嚴(yán)冬皚皚白雪,銀裝素裹,大地著上神秘色彩,使幼兒領(lǐng)略了大自然的美,又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流;媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園,激發(fā)幼兒愛媽媽的情感;看到修路工滿身塵土揮汗勞動,使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶,就會產(chǎn)生不同的新鮮感受,更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂,看晚會演出,使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙,更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前,我先帶他們觀察馬路上各種車輛,而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車,使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途,在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片,孩子們興奮異常,思維開闊,大膽想象,按捺不住急切作畫的心情,就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機(jī)汽車”、“蘋果汽車”、“機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力。

幼兒天生就會畫畫,他們會用繪畫來發(fā)泄情感,同時也表現(xiàn)了自己的心智,因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象,藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西,但實(shí)質(zhì)上是一個孩子在如何表達(dá)自己的情感,這種情感的發(fā)泄,是用畫筆來表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟,幼兒天生就愛畫畫,因?yàn)槿耸怯星楦械膭游,那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá),就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始,只要手中有畫筆,就喜歡畫畫涂涂,旁若無人地陶醉在想象之中,如果大人橫加喝斥,就會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用,注重幼兒學(xué)習(xí)過程,讓幼兒畫其所畫,畫其所想,使幼兒按自己的興趣由感而發(fā),由情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素,只有情趣才能愛畫畫,只有愛畫畫,才能有激情,才能充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后,孩子們深深為美人魚的故事所感動,討論熱烈,有的說: “美人魚太可憐了,我不想讓它死!庇械恼f:“我想讓美人魚會說話!庇械恼f:“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點(diǎn)什么”,孩子們紛紛拿出手中的筆,畫出了自己想象中的美人魚,五彩繽紛,形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié),小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物;齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了,美人魚的肚子特別大,里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫,她說:“我想讓美人魚有孩子,這樣她就不會死了!”多么稚拙的語言,毫無造作之氣,兒童天生就是藝術(shù)家!

三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿兒童天真爛漫,活潑可愛,想象力豐富,作畫自由,無所顧忌,隨意夸張,對世界充滿新鮮感,什么都想知道,他們好奇好動的特征大都反映在玩上,在玩中增長知識,在玩中求樂。了解這一心理特征,教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始,玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步,例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時,應(yīng)打破常規(guī),建立平等和諧的師生關(guān)系,順應(yīng)童心,傾聽他們的見解和判斷能力,為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛,尊重天性,順其自然,潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏,不會想象就不會創(chuàng)造。對此,教師要多種手段、多種方法相結(jié)合,集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體,積極引導(dǎo),激發(fā)他們的想象力,鼓勵他們好奇的張揚(yáng),啟發(fā)幼兒大膽落筆,創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中,幼兒才會畫出智慧的火花,才會更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫,無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫,都應(yīng)讓兒童親自去體會一下,實(shí)踐一下,也只有在實(shí)踐活動中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展,兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘,兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”,在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象:“現(xiàn)在我們來變魔術(shù),讓這些水果變成小精靈,有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑,會生氣,跟小朋友一樣,它們生活在自己的王國里,如果你是水果小精靈,你愿意打扮成什么樣子,做什么”。孩子們興奮不已,隨著音樂做出了各種動作,并且說出了自己的想法,孩子們在繪畫時興致昂然,邊畫邊聯(lián)想,沒有一個說“老師我不會畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機(jī)開舞會,有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣,有的畫出了美的菠蘿公主,長著長長的卷發(fā),穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

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