學(xué)會(huì)尊重的演講稿篇一:“尊重他人”演講稿
學(xué)會(huì)尊重 學(xué)會(huì)寬容 學(xué)會(huì)贊美
心理學(xué)家羅伯特說(shuō):“人離開(kāi)環(huán)境,便無(wú)行為而言”。創(chuàng)新教育,意在教育中以一種自由和諧的人文理念,科學(xué)地為創(chuàng)造力的迸發(fā)提供環(huán)境,營(yíng)造教育氛圍。教育,不是給予,而是喚醒,它恰如生命中的陽(yáng)光和空氣,為潛在的創(chuàng)造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件。而教育氛圍是教育環(huán)境的重要組成部分,它對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展,特別是對(duì)于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為具有潛移默化的作用。因此,我們教育者在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)贊美,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。
一、學(xué)會(huì)尊重。
于永正老師有一句名言:“蹲下來(lái)看孩子”!岸紫聛(lái)看孩子”就是我們教師卸下在學(xué)生面前的“高大”形象,用心去看學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。在學(xué)生的眼眸(mou)中,世界是一首詩(shī),他們對(duì)一切都感到新奇。我們班有一位被同學(xué)稱為“撿垃圾”的學(xué)生,每天上學(xué)、放學(xué)喜歡在路上撿一些瓶子、罐子,大家都認(rèn)為他在賣廢品,掙一些零用錢。我找到他問(wèn)到他這些情況時(shí),他只是笑笑。看著他的表情,想著他經(jīng)濟(jì)不是很好的家境,便提出到他家家訪。當(dāng)我跨入他的房間時(shí),我頓時(shí)被一些非常“昂貴”的裝飾品吸引住了,雪碧瓶做的花籃,酸奶瓶做的一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的人物形象……霎時(shí)間我明白了,一個(gè)個(gè)被人們視為的廢品在他手中神奇地成為了藝術(shù)品,多么豐富的創(chuàng)造力和想象力。
千變?nèi)f化的世界中,一縷陽(yáng)光,一片綠葉,一只小鳥(niǎo)都會(huì)引起學(xué)生的遐想,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)新。他們的身體里漫溢著無(wú)窮的生命力、創(chuàng)造力和想象力,對(duì)生活充滿智慧和熱情。 因?yàn)樽鹬,我們發(fā)現(xiàn);因?yàn)榘l(fā)現(xiàn),我們鼓勵(lì)。兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界。細(xì)小的創(chuàng)造行為因?yàn)榈玫郊词沟陌l(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)才能在生命的每一個(gè)角落點(diǎn)點(diǎn)滴滴地萌芽。創(chuàng)新是孩子的天性,孩子對(duì)新鮮事物充滿了好奇,愛(ài)探索、愛(ài)創(chuàng)新,作為老師“蹲下來(lái)”會(huì)使我們放下權(quán)威,俯下身來(lái),會(huì)使我們永遠(yuǎn)是孩子中的一員,做他們的知心朋友,拿出理解和尊重,同他們?cè)谕耆降鹊幕A(chǔ)上對(duì)話,用孩子的眼光和心靈去傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn),帶著由衷的微笑,融入他們的世界,走進(jìn)他們的心扉,捕捉孩子創(chuàng)造性思維的火花,鼓勵(lì)孩子探索,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,與他們同心協(xié)力,攜手攀登跋涉,開(kāi)掘知識(shí)的汩汩清泉,獲得創(chuàng)新的樂(lè)趣。
二、學(xué)會(huì)寬容。
寬容,即容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見(jiàn)解的耐心公正的容忍。寬容是自由的前提,而自由又是創(chuàng)造的前提。
紀(jì)伯倫說(shuō):“你們可以把你們的愛(ài)給予孩子,卻無(wú)從把你們的思想給予孩子,因?yàn)楹⒆佑兴约旱乃枷!眲?chuàng)新教育,要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,就必須給予孩子心靈和思想的充分自由。
有一次語(yǔ)文課上,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在低頭畫(huà)些什么,走到他身邊一看,原來(lái)他正在畫(huà)我的速寫(xiě),畫(huà)得有些夸張。當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)后,感到很害怕,用手掩蓋。我沒(méi)有大發(fā)雷霆,只是朝他示了一個(gè)眼神讓他收下去。自此以后,那個(gè)學(xué)生上課再也沒(méi)畫(huà)畫(huà),各門課都學(xué)得不錯(cuò),畫(huà)的畫(huà)多次獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后,每學(xué)期還給我寄一張畫(huà)。這看似“示弱”的舉動(dòng),卻有效地“征服”學(xué)生,收到了意想不到的效果,這就是寬容。寬容,能起到“以柔克剛”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。寬容中所蘊(yùn)涵的了解、信任、
等待,表明了教育對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心,也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛(ài)!蔽覀兊膶W(xué)生不可能都是“一聽(tīng)就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”,也不可能每個(gè)學(xué)生“全神貫注”、“聚精會(huì)神”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn),我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來(lái)思考,要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)地引導(dǎo),不要讓他們置身于成人經(jīng)驗(yàn)世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中,過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子活潑的天性,束縛孩子的創(chuàng)造天賦,使孩子無(wú)所適從,沒(méi)有主見(jiàn),他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)在各種顧慮和經(jīng)常不斷的失敗體驗(yàn)中泯滅!敖夥藕⒆拥念^腦,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能談;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能談;解放孩子的空間,使他能接觸大自然,解放孩子的時(shí)間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”只有教育者擁有了寬容的心態(tài),解放學(xué)生的教育理想才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诮夥诺倪^(guò)程中,孩子們會(huì)有很多錯(cuò)誤需要我們寬容。因此,對(duì)待學(xué)生偶然的過(guò)錯(cuò),如果采用善意的態(tài)度,委婉含蓄的方式能達(dá)到我們教育目的,不至于使學(xué)生遭受到病至心處的傷害,那么不妨讓我們多些寬容,少些懲罰,結(jié)局也許更完美。
三、學(xué)會(huì)贊美。
教育學(xué)告訴我們,學(xué)生需要教師的贊美, 贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞教師只有細(xì)心捕捉到學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花,才會(huì)說(shuō)出言簡(jiǎn)意賅(gai)、內(nèi)涵深刻的贊美話語(yǔ)。我班有一位調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)極差的學(xué)生,每上一課都讓老師頭疼。一次寫(xiě)毛筆字時(shí),寫(xiě)“永”字時(shí),我講了“永”字八法的一些知識(shí),其他同學(xué)都寫(xiě)不好,而他卻寫(xiě)得有幾分神似。我即使抓住機(jī)會(huì)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了他,當(dāng)時(shí)他很自豪。以后只要他稍有進(jìn)步我都及時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地一些不良習(xí)慣改掉了,而且書(shū)法時(shí)能觸類旁通,很有成績(jī)。教師看上去幾句普通的話語(yǔ),卻能起著潛移默化的作用。教師鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,他首先就是一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者,能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道,人都有所長(zhǎng),也都有所短。人的能力是多方面的,他這方面不行,別的方面就可能比別人強(qiáng),即使是最差勁的人也有優(yōu)點(diǎn),即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。你的眼睛盯住了什么,就肯定能看到什么。如果你帶著欣賞、贊美的眼光,帶著審美的心情去看一個(gè)人,就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西,這正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!
贊美是春風(fēng),讓人溫暖和感動(dòng)。贊美是激勵(lì),它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美,孩子們需要熱情鼓勵(lì)。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊美,一個(gè)善于把贊美獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生的教師,一定是一個(gè)時(shí)刻快樂(lè)、幸福的人。
如果說(shuō)尊重是為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的創(chuàng)造性,那么寬容便是為了保護(hù),贊美便是為了鼓勵(lì);如果說(shuō)尊重走進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造心靈的橋,那么寬容就是給他的空間,而贊美就是給他的舞臺(tái)。創(chuàng)新至上,創(chuàng)新就是。教師學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)贊美,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛,讓他們能夠自由地思索,大膽地想象。
學(xué)會(huì)尊重的演講稿篇二:學(xué)會(huì)尊重?美與尊重同行演講稿
學(xué)會(huì)尊重
曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)這樣的故事:
一位高人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員頓生一股憐憫之情。他不假思索將10元錢塞到賣鉛筆的人的手中,然后頭也不回的走開(kāi)了,走了沒(méi)有幾步,他忽然覺(jué)得這樣子不妥。于是連忙返回來(lái),并抱歉的解釋說(shuō)自己忘了取筆,希望對(duì)方不要介意,最后,他鄭重其事地說(shuō):“你和我一樣都是商人!
一年之后,在一個(gè)商賈云集,熱烈隆重的場(chǎng)合中,一位西裝革履,風(fēng)度翩翩的推銷商迎上這位商人,不無(wú)感激地自我介紹道:“你可能早已忘記我了。而我也不知你的名字,但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。你就是那個(gè)重新給了我自尊和自信的人。我一直覺(jué)得自己是個(gè)推銷鉛筆的乞丐,直到你親口對(duì)我說(shuō)我和你一樣都是商人為止。”
沒(méi)有想到這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話,竟使一個(gè)自卑的人重新找回了自尊,是一個(gè)處境窘迫的人樹(shù)立起了自信,正是有
了這種自尊和自信,他看到了自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì),終于通過(guò)努力獲得了成功,不難想象倘若當(dāng)初沒(méi)有那么一句尊重鼓勵(lì)的話,縱然給他幾千萬(wàn)也無(wú)濟(jì)于事,也不會(huì)出現(xiàn)自甘做乞丐到自信自強(qiáng)的巨變,這就是尊重的力量。
尊重,是一種修養(yǎng),是一種品格,一種對(duì)別人不卑不亢,不抑不俯的平等相待,一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定,任何人都不可能盡善盡美,完美無(wú)缺,我們沒(méi)有理由以高山仰長(zhǎng)的目光去審視別人,也沒(méi)有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人,假如別人在某些方面不如自己,我們不能用傲慢和悄敬去傷害別人的自尊;假如自己在有些地方不如他人,我們不必以自卑或嫉妒去代替理應(yīng)的尊重,一個(gè)真正懂得尊重別人的人,必然以平等的心態(tài),平常的心情,平靜的心境,去面對(duì)事業(yè)上的強(qiáng)者與弱者,生活中的幸運(yùn)者與不幸者。
尊重,是一縷春風(fēng),一泓清泉,一顆給人溫暖的舒心丸,一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)
心劑,常常與真誠(chéng)、謙遜、贊美、善良、友愛(ài)相得益彰與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷勢(shì)必水火容,給成功的人以尊重表明了自己對(duì)別人成功的敬佩、贊美,給失敗人以尊重表明了自己對(duì)別人失敗的同情,安慰與鼓勵(lì),只要有尊重在,就有人間的真情在,就有未來(lái)的希望在,就有成功者的繼續(xù)奮進(jìn),就有失敗者的東山再起。
尊重不是盲目的崇拜,不是內(nèi)心肉麻的吹捧,不是沒(méi)有原則的廉價(jià)奉迎,更不是沒(méi)有自尊的低三下四,懂得了尊重別人的重要,并不等于學(xué)會(huì)了如何尊重別人從這個(gè)意義上說(shuō)尊重也是一門學(xué)問(wèn),學(xué)會(huì)了尊重別人就學(xué)會(huì)了尊重自己,也就學(xué)會(huì)和掌握了人生的大要訣。
讓我們?cè)谌松牡缆飞下捏w味和摸索吧!