學(xué)生操行評語是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點的重要德育手段,也是方便學(xué)生家長了解其子女在校各方面表現(xiàn)情況的重要依據(jù)、同時還具有向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的功能。
操行評語的內(nèi)容與評定的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以《大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)、要求為依據(jù),書寫評語應(yīng)結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生本人在校具體表現(xiàn),實事求是地刻劃學(xué)生在校情況,反映學(xué)生的思想面貌,井指出優(yōu)點、缺點與努力方向。
傳統(tǒng)的評語常寫成以下形式: "該生能夠努力學(xué)習(xí),成績較好","希望發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,取得更大進(jìn)步",陷于一個模式.似出一轍,有如千篇一律。雖好、中、差學(xué)生語氣有所區(qū)別,但從中別說學(xué)生或家長,就是教師本人也無法看出個性特征。這樣便失去了操行評語的德育功能與指導(dǎo)意義。
為此,我嘗試著將操行評語用另一種風(fēng)格書寫,以期獲得評語的真正效果,從心理上看,學(xué)生也期待教師對自己獨到、新穎的評價。操行評語反映了一個學(xué)生一學(xué)期以來在校的具體表現(xiàn)情況,恰如其分的評語不僅能使學(xué)生從中更好地認(rèn)清自我,也讓學(xué)生肯定教師的勞動,更能體會教師評語的用意。所以,教師在書寫評語時應(yīng)力求做到以下幾個方面:
一、以愛為主線
教師的愛體現(xiàn)在對學(xué)生的理解上.它深化了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛,當(dāng)學(xué)生接受了這種愛,就極易產(chǎn)生一種鞭策力,一種追求完美超越自我的動力,這種愛反映在平時就是要經(jīng)常深入班級,做好調(diào)查研究工作,全面了解學(xué)生,注意積累學(xué)生平時思想品德、學(xué)習(xí)成績、健康狀況方面的資料。在書寫評語時,需從學(xué)生角度入手,尊重學(xué)生理解學(xué)生,要用"角色替換"之原則,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,對學(xué)生優(yōu)點要充分給予肯定,對缺點要恰如其分地指出,不擴(kuò)張、不聯(lián)想。例如有一位班干部,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,在校也能起模范帶頭作用,班級工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點.應(yīng)該給予肯定,但這位學(xué)生常周期性地在課堂上講話不注意聽講, 提醒后有改變,評語是這樣的:"你在學(xué)習(xí)上取得成績令全上班同學(xué)羨慕,你為班級工作做出的努力也使班級獲得了榮譽(yù),可你偶爾的違紀(jì)行為卻令我為難,在我意識中一個好學(xué)生不該出現(xiàn)這樣的反復(fù)。"這則評語在肯定優(yōu)點時也提出不足,很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。
人非草木,孰能無情。對學(xué)生付出愛,必能取得相應(yīng)的回報。愛要有藝術(shù)卻不能有區(qū)別,優(yōu)秀生需要愛,中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要愛。平時將愛記在心頭,時刻記得關(guān)心學(xué)生,到書寫評語時才會有的放矢,學(xué)生看自己的評語也才會更深刻地體會到教師的愛而形成共鳴,從而達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。
二、抱以良好的期待
有一份期待的心焦,才會有成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)實驗表明,如果教師對學(xué)生抱以良好的期待,那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅,奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心,也必然增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。因此,對每個學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿,給每個學(xué)生以勇氣和信心,讓他們知道教師在等待,當(dāng)教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的自我激勵、自我期待時,教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。
用激勵的語言書寫評語將會在學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象。例如:"我終于看到你以優(yōu)異的成績、謙和的待人與無私的為班級奉獻(xiàn)精神,贏得老師和同學(xué)的好評,當(dāng)選為區(qū)三好學(xué)生。我希望你大膽而細(xì)致的工作能開創(chuàng)班級美好的未來"。這則評語書寫了一位性格溫和、熱心為班級工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象,充滿期待的言語能不讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心嗎?
三、用清新、委婉的語言
可以看出對話形式的評語更易地拉近與學(xué)生心理上的距離,因此用清新、委婉的語言成了本人書寫評語的重要特點。
我們知道,在平等意義上的談話更能打動人,從評語上,學(xué)生可以感受到教師誠懇的態(tài)度,殷切的希望,從而產(chǎn)生心靈上的共鳴,因此,評語的措辭至關(guān)重要,因簡明清新、委婉生動而令評語語富有情感。例如下面幾則評語:
其一:"你有助人為樂的優(yōu)良品質(zhì),也有廣交朋友的豪放,你為人誠懇,令人無瑕可挑;但你缺乏以學(xué)習(xí)為己任的遠(yuǎn)大志向,沒有勤奮、踏實的求穩(wěn)作風(fēng)。你的學(xué)習(xí)成績令人萬分心憂。"
其二:"你勤奮努力的背后隱藏著極大的惰性,克服它,因為它是你成功路上最大的障礙……"
這兩則評語清新生動,富有特色,用詞簡潔,能不在學(xué)生心中留下深刻的印象嗎?
學(xué)生操行評語具有教育意義,書寫操行評語是德育工作的補(bǔ)充與延伸,因為德育過程是一個螺旋上升,不斷反復(fù)的過程,所以這種教育就應(yīng)延伸到學(xué)生平時言與行。好、中、差學(xué)生對自己的評語的看法會有所不同,只有深入了解各層次學(xué)生的想法,并通過及時的反饋情況,才能完善評語的書寫,也才能發(fā)揮評語的真正作用。