教師隨堂聽課心得體會(huì)篇一
今天一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組
織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念. 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋�(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”. 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí).充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力. 5、數(shù)學(xué)的知識(shí),思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué).我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義.
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.
教師隨堂聽課心得體會(huì)篇二
今天聆聽了xx老師的一節(jié)課??《統(tǒng)計(jì)與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽課，沒有過多的修飾，真實(shí)的課堂，卻上的很精彩。需要我學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)：
1．針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。
認(rèn)識(shí)可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說是基礎(chǔ)點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說是由此可以拓展思考了；說其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可能性的認(rèn)識(shí)，很容易認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說，學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來建構(gòu)自己的概率觀念；說其是關(guān)鍵點(diǎn)，是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對(duì)可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可能性的要領(lǐng)和方法，以后對(duì)三分之一、四分之一等等，都會(huì)理解了。
xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處，設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng)，兩人小組拋硬幣活動(dòng)，10個(gè)小組交流活動(dòng)，小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng)，緊接著，把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合，同時(shí)緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行非常廣泛，而且非常清澈見底的提高和上升??拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是無數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí)，在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念??可能性是屬于不確定的。
這一個(gè)教學(xué)過程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營的基點(diǎn)，是整個(gè)課堂得以成功的源泉。
2．把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。
xx老師在這一課堂教學(xué)過程中，引入的活動(dòng)比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，都沒有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感作用后，就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。
3．以直觀化難為易。
xx老師在課堂中提出的問題，或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以說是有一定難度的。但是，從學(xué)生的反映來看，并沒有感覺到學(xué)生難。究其原因，就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這一直觀形象都特點(diǎn)，學(xué)生才可以有話可說，有理可辯。
看看我們自己的現(xiàn)實(shí)情況，這一點(diǎn)缺得很�。《鄶�(shù)的是自己估計(jì)學(xué)生的情況，自己以為很了解學(xué)生，其實(shí)不然，如果真是了解的話，課堂上的意外情況就不會(huì)出現(xiàn)那么多了。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師們也是很難，實(shí)地了解學(xué)情，時(shí)間哪里找呢？現(xiàn)實(shí)情況就是現(xiàn)實(shí)情況，我們不能望而興嘆，應(yīng)該頭腦多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！
