信息技術(shù)提升心得體會(1)
俗話說“活到老,學(xué)到老”。不錯,知識就像汪洋的大海無窮無盡。今年5月25日至5月30日,我有幸在縣進(jìn)修學(xué)校參加了全國中小學(xué)教師數(shù)學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程培訓(xùn),這5天的培訓(xùn),獲益匪淺。第一天報(bào)到就開始上課,我們的班主任周老師是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,由于參加這次培訓(xùn)的老師是來自全縣各個(gè)不同的學(xué)校,一共有30多人,且年齡偏大的老教師占一半,所以我們的第一個(gè)活動就是“破冰行動”,班主任按我們年齡分好組,要求每個(gè)組的組長和組員們共同取組名組歌逐組上臺介紹,氣氛瞬間融洽了。
接下了是4天半的緊張學(xué)習(xí),大家先后聆聽了4位專家有關(guān)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程的講座。通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解,我比較全面地學(xué)習(xí)了有關(guān)“創(chuàng)新教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展”、“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案”、“教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略”、“區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)”、“信息技術(shù)下的校本研修”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理”、“培訓(xùn)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用”、“項(xiàng)目管理與方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容”;初步了解了有關(guān)頂級的教育模式,以及國內(nèi)對這種教育模式的嘗試應(yīng)用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內(nèi)在教學(xué)上應(yīng)用的一些先進(jìn)信息技術(shù)。并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學(xué)習(xí)引領(lǐng)中國乃至世界的一些教育教學(xué)情況,真的是開闊了我的眼界,使我進(jìn)一步對現(xiàn)階段的教學(xué)及教學(xué)改革有了新的認(rèn)識和理解。
總體上,通過這次培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、當(dāng)今我們正處在一個(gè)教育大變革時(shí)代。我國的教育發(fā)展到如今的地步,可以說是到了一個(gè)比較高的水平,但還要繼續(xù)發(fā)展,教育必須要向世界看齊,必須減負(fù)增效,必須同時(shí)代同步,必須同現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)同步,用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)教育,促進(jìn)教育,這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越,傳統(tǒng)教育在我國已有多年,我國的教育要長足發(fā)展,提高質(zhì)量,必須應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù),先進(jìn)的信息技術(shù)將推動教育的時(shí)代變革。
2、先進(jìn)的信息技術(shù)對促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
3、對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高迫在眉睫,任務(wù)艱巨。
4、應(yīng)該珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會,回去之后再認(rèn)真梳理、學(xué)習(xí)、提高,把學(xué)到的知識用到自已的實(shí)際工作中,并且要發(fā)揮骨干作用,發(fā)揮自己的培訓(xùn)作用,培訓(xùn)、引領(lǐng)我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù),并且能盡力用到教學(xué)實(shí)際中,提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,經(jīng)過這次“國培”,我徹底領(lǐng)悟了專家們的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和博大才華,也深刻反思到自己的學(xué)識水平相差的距離和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋,感覺到自己知識功底、思想認(rèn)識、心理素質(zhì)等都還有著很有大的漏洞。“國培”是增長知識和提高素質(zhì)的理想學(xué)府!在這里我們增長了知識,忘記了辛苦;增添了歡樂,拋開了煩惱;增強(qiáng)了自信,擺脫了困境!我相信,今后只要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力上進(jìn),我們的教育事業(yè)定會錦上添花。
信息技術(shù)提升心得體會(2)
當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié),還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了各類校園,無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。
一、 教師應(yīng)走出信息技術(shù)與課程整合的“淺層認(rèn)識”誤區(qū)。
李克東教授說得對,這個(gè)整合課題并不是“讓學(xué)生一節(jié)課欣賞幾十個(gè)漂亮的網(wǎng)頁”,讓學(xué)生欣賞幾個(gè)漂亮的課件。整合的目標(biāo)在于提高學(xué)校教育信息化水平,培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論,為學(xué)生提供一個(gè)合作探究,自主學(xué)習(xí)的空間從而推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程。但事實(shí)上,在平時(shí)的教學(xué)中教師們很少用到多媒體教學(xué)設(shè)備,但各種公開課、賽課活動中計(jì)算機(jī)等多種媒體設(shè)備的使用卻屢見不鮮。這說明教師們的確在一定程度上明白使用多媒體設(shè)備教學(xué)的實(shí)效性,但更多的只是為了在公開課中體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以獲得評委和同行的好評。要不,在平時(shí)的教學(xué)過程中卻很少應(yīng)用呢?難道僅是因?yàn)椤霸O(shè)備跟不上的”原因嗎?
二、 信息技術(shù)與課程的整合更應(yīng)注意學(xué)生情感的渲染與移植。
我們可以看到,在使用多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)中,學(xué)生的情緒高漲,精力集中,這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。由此,讓我感到信息技術(shù)與各門課程在整合的過程中更應(yīng)注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的取向。信息技術(shù)教育應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂于學(xué)習(xí),樂于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)空間。李教授也在講座中談到信息技術(shù)與課程的整合教育應(yīng)該是“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的,教育要使學(xué)生入情入景,學(xué)生才能將熱情移植到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。
三、 積極學(xué)習(xí)各種“信息技術(shù)與課程整合”的理論知識。
只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的深化認(rèn)識。教師在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢,使計(jì)算機(jī)真正為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。為此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具。
以上就是我這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)不成熟的體會,在以后的工作中,我定會不斷探索,不斷實(shí)踐,為信息技術(shù)與課程的整合做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)提升心得體會(3)
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?戳四瞧恼挛矣X得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐??不斷實(shí)踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗(yàn)成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實(shí)動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識,從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動,他們幾乎都有自己的看法。而且,有些問題即便他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí),他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力形成對問題的某種解釋,這并不是胡思亂想,而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化,與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突,矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會有改變、有進(jìn)步。教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。