部編一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得1
9月18日,我懷著激動(dòng)與自豪的心情參加了安義縣教育局舉辦的人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)于我們一年級(jí)的老師就是一場(chǎng)及時(shí)雨。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講趙水蘭老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖，讓我對(duì)教育教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄�，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
新教材對(duì)閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì)正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓。認(rèn)識(shí)常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。學(xué)生的自主閱讀的基礎(chǔ)，就是識(shí)字。所以我們的首要任務(wù)讓學(xué)生多識(shí)字。
作為一年級(jí)的老師任重道遠(yuǎn)，萬(wàn)丈高樓平地起，有了夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能走的更遠(yuǎn)，更好。現(xiàn)在有了新的理論知識(shí)的武裝，讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開的日子。
部編一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得2
20xx年9月，我參加了由教育部組織編寫，北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授為總主編的一年級(jí)新版語(yǔ)文教材的培訓(xùn)，因?yàn)橛山逃拷M織編寫，所以稱之為“部編本”。拿到這本期待已久的新編教材，有種耳目一新的感覺。這本教材16開本，比起原人教版教材32開本大了一倍，課本外觀精致，裝幀設(shè)計(jì)、字體選擇很具時(shí)尚性，教材里圖文并茂，字體醒目，疏落有致，插圖色彩和諧，明暗清晰，立體感強(qiáng)，和諧養(yǎng)眼。縱觀整本教材，架構(gòu)清晰，文淺而意豐，細(xì)細(xì)讀來(lái)，感觸良多。
一、開篇??我上學(xué)了
翻開第一單元，首先映入眼簾的是一幅大圖：我上學(xué)了。圖中56個(gè)孩子服飾各異，表情各一，洋溢著稚嫩的喜悅。56個(gè)孩子代表56個(gè)民族，部編本一開篇就給我們滲透一種民族團(tuán)結(jié)、和諧的理念，同時(shí)警醒著我們每一位老師肩負(fù)教書育人的重?fù)?dān)!教書重在育人，面對(duì)一群天真活潑的孩子，我們將給他們什么?把他們培養(yǎng)成什么樣的人?“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng);少年智，則中國(guó)智�！蔽覀儼押⒆优囵B(yǎng)成什么樣的人，我們的祖國(guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)!
二、識(shí)字教學(xué)
部編本把識(shí)字放在首篇，足見對(duì)漢字學(xué)習(xí)的重視，“天地人”喻示著“天時(shí)地利人和”的處世智慧，也喻示著“天人合一”的哲學(xué)思維。“金木水火土”體現(xiàn)我們祖先傳承下來(lái)的萬(wàn)物相生相克的哲學(xué)觀�！叭赵绿锖躺绞庇蚁陆嵌加屑坠俏幕蚪鹞牡淖中�，表現(xiàn)象形、會(huì)意的造字法�！蹲R(shí)字表》安排了300個(gè)漢字，每一課的“識(shí)字”欄新增了50個(gè)偏旁部首的認(rèn)知，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22個(gè)，規(guī)范了筆畫的名稱。漢字是中國(guó)文化的精髓，是當(dāng)今世界上唯一流傳下來(lái)的表意體系古老文字，是自源文字，它閃爍著我們祖先智慧的光芒。我們燦爛的傳統(tǒng)文化因?yàn)樗诺靡詡鞒校瑢W(xué)好漢字，我們祖先的智慧才得以承續(xù)。
三、拼音教學(xué)
漢語(yǔ)拼音一直到1958年才產(chǎn)生，拼音產(chǎn)生后，全國(guó)上下絕大部分人都認(rèn)為將用拼音取代漢字。因?yàn)樵诮�，人們沒辦法將漢字信息化而使中國(guó)白白丟掉了一個(gè)工業(yè)革命時(shí)代，致使中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后。西方人嘲笑漢字是劣等文字，就連我們中國(guó)人也瞧不起自己的文字，北京大學(xué)著名教授錢玄同高舉消滅漢字的大旗，就連魯迅先生也喊出“漢字不滅，中國(guó)必亡”的激進(jìn)口號(hào)。但有一個(gè)偉人是清醒的，他就是周恩來(lái)總理，他在政府工作報(bào)告中明確指出拼音是用來(lái)給漢字注音和作為推廣普通話的工具，而不是用來(lái)取代漢字的。今天足見周總理的睿智!給漢字注音，以及如何標(biāo)識(shí)中國(guó)的人名和地名，從明代萬(wàn)歷年間的馬可波羅算起，到近代盧贛章、王照的“切音字運(yùn)動(dòng)”，到蔡元培倡導(dǎo)的“國(guó)語(yǔ)注音字母”，到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可通用的“威妥瑪方案”，也經(jīng)歷了幾百年的探索。漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生后，并沒有得到國(guó)際社會(huì)的承認(rèn)，一直到了二十世紀(jì)八十年代中期，中國(guó)改革開放后才得到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可�？梢�，國(guó)強(qiáng)民才貴啊!拼音是給漢字注音的，所以，部編本把它放在第二單元，而且降低了拼音學(xué)習(xí)的難度。拼音的教學(xué)，也不忘愛國(guó)教育。
四、口語(yǔ)交際
部編本口語(yǔ)交際安排了4次，分別是《我說(shuō)你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運(yùn)南瓜》，比原來(lái)人教版少了2次。與原教材相比，難度要求降低了，基本是日常生活的自然對(duì)話�？墒牵谡Z(yǔ)交際的屬性加強(qiáng)了，寓教于樂，更貼近生活了，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)為人處世的高深道理。不同場(chǎng)合，要用多大的聲音，聲音太大了，顯得不禮貌，聲音太小了，別人聽不見，無(wú)法交流、互動(dòng)。另外，不說(shuō)話的一方要學(xué)會(huì)聆聽，聆聽是對(duì)別人的尊重�？梢�，口語(yǔ)交際不僅僅是口頭表達(dá)上的問題，更重要的還是對(duì)孩子進(jìn)行“德”的培養(yǎng)。部編本對(duì)口語(yǔ)交際的安排是有蘊(yùn)意的，與原教材相比，口頭作文的痕跡大為淡化。
五、文本教育
新教材安排了識(shí)字10課，閱讀課文14篇，這符合低階段孩子的學(xué)情。從遠(yuǎn)的方面，從近的方面，從愛國(guó)教育方面進(jìn)行編排，比如《小小的船》、《江南》、《青蛙寫詩(shī)》、《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸�！�、《比尾巴》、《四季》、《雨點(diǎn)兒》，還有“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》、《小鳥念書》、《小松鼠找花生》、《拔蘿卜》、《誰(shuí)會(huì)飛》、《猴子撈月亮》、《春節(jié)童謠》等，這是從遠(yuǎn)的;另外從自己的活動(dòng)、情感、見聞上安排，這是近的。比如《影子》、《明天要遠(yuǎn)足》、《大還是小》、《項(xiàng)鏈》，還有“跟大人一起讀”里的《剪窗花》等;再有就是愛國(guó)教育的，比如《我是中國(guó)人》、《升國(guó)旗》。還有，新教材和原教材都選輯了6首經(jīng)典古詩(shī)文，重視對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，不同的是，新教材把這些古詩(shī)安排在“課文”“ 識(shí)字”“ 日積月累”板塊中，表現(xiàn)了編者的意圖是減少過度的解釋和欣賞分析。新教材增加了一個(gè)“跟大人一起讀”，顯現(xiàn)了編者家庭教育與學(xué)校教育并重的理念。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育非常重要，不可或缺。
六、關(guān)于語(yǔ)文園地
語(yǔ)文園地是新舊版教材都保留的內(nèi)容，但新教材更注重趣味性、生活性和應(yīng)用性。部編本語(yǔ)文園地基本上都由“識(shí)字加油站”、“ 字詞句運(yùn)用”、“ 日積月累”、“ 和大人一起讀”等幾部份內(nèi)容構(gòu)成，有些單元需要拓展的，則增加一項(xiàng)“我的發(fā)現(xiàn)”。
部編本8個(gè)單元，有6個(gè)單元安排了“識(shí)字加油站”，通過數(shù)字詩(shī)(語(yǔ)文園地一)、課程表(語(yǔ)文園地二)、反義詞(語(yǔ)文園地四)、時(shí)間詞(語(yǔ)文園地五)、親屬稱謂(語(yǔ)文園地七)、職業(yè)稱謂(語(yǔ)文園地八)等形式和渠道學(xué)習(xí)漢字。對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的拓展，則在“我的發(fā)現(xiàn)”中展現(xiàn)，比如：“樹、林、桃、橋”，很多木字旁的字都和樹木有關(guān)。(語(yǔ)文園地五)“媽、奶、姐、妹”，很多女字旁的字都和女性有關(guān)。(語(yǔ)文園地七)通過拓展，使孩子們逐漸懂得和掌握對(duì)漢字偏旁的歸類，了解和掌握字義。
“字詞句運(yùn)用”是部編本新增的欄目，每個(gè)單元都有固定安排。從拼音、識(shí)字、寫詞、寫句等形式入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)溫教授所說(shuō)的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸中的往語(yǔ)文生活延伸的理念，同時(shí)，也是語(yǔ)言文字在生活中的應(yīng)用的體現(xiàn)。
“日積月累”是保留欄目，積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。通過朗讀、背誦的形式識(shí)記積累一些古詩(shī)詞、格言警句，為今后讀書、說(shuō)話、造句、寫作打下很好的基礎(chǔ)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
“和大人一起讀”是部編本語(yǔ)文園地新出現(xiàn)的欄目，每個(gè)園地都精選一篇童謠或童話作為課外閱讀的材料，正如溫教授所說(shuō)的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸的其中之一：“往課外閱讀延伸”。閱讀是語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)得好壞的關(guān)鍵，我曾經(jīng)有機(jī)會(huì)接觸到一些資深專家，有的是專門從事中小學(xué)語(yǔ)文教育研究的專家，有的是經(jīng)常參與高考命題的知名教授，他們的觀點(diǎn)一致：語(yǔ)文考核的重點(diǎn)在于考核考生的閱讀能力。美國(guó)第二任總統(tǒng)富蘭克林，他的父親從小就對(duì)他很嚴(yán)格，每讀到好文章都要求他讀完后，自己寫一遍，然后比照原著，找出優(yōu)缺點(diǎn)，然后再寫，這樣，極大地提高了他的寫作能力，后來(lái)，美國(guó)的《獨(dú)立宣言》就是由他撰寫的，成為美國(guó)重要的歷史文獻(xiàn)。當(dāng)然，我們不可能要求小學(xué)生做到這樣，但從小培養(yǎng)一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是很重要的�！昂痛笕艘黄鹱x”給我的感觸不單單是閱讀，還應(yīng)該是家庭和諧、社會(huì)和諧的和諧教育的體現(xiàn)，家庭和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，正所謂“知子莫若父”，有什么樣的家庭教育，孩子就有什么樣的行為。
結(jié)語(yǔ)
部編本新教材在內(nèi)容上做出了比較大的調(diào)整，但是語(yǔ)文這門學(xué)科的性質(zhì)沒有變，教學(xué)的總?cè)萘繘]有變，我們?cè)谡J(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課內(nèi)容的同時(shí)，還要把握這本教材的編寫精神，把握傳統(tǒng)文化、的有機(jī)滲透。在傳道、授業(yè)、解惑之余，還要對(duì)孩子進(jìn)行更多愛的教育和熏陶：愛人，珍惜、關(guān)愛身邊的人;愛物，愛護(hù)公共財(cái)物、公共環(huán)境;愛家，由小家而及大家;愛國(guó)，熱愛祖國(guó)，要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)一切。
