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 幼兒園校本研修心得體會一

時代進步的潮流和社會變革的趨勢,不斷向我們幼兒教育提出改革和發(fā)展的新課題,我們在學習與反思中實踐,注重幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展, 以教育科研為先導,積極推進新課程實施、不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提升教師的專業(yè)能力。一年來,我們以幼兒發(fā)展為本,結(jié)合本園實際,加強“教”和“學”的研究,提高教師保教能力,穩(wěn)中求進,推動幼兒園保教質(zhì)量,促幼兒健康發(fā)展。

一、加強隊伍建設(shè),促進教師專業(yè)成長。

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個過程,提高教師的專業(yè)化水平是我園師訓的一項重點工作。

1、加強理論學習,更新教師的教育觀念。利用頭腦風暴 教師沙龍 案例交流等多樣的形式,間周一、三 、五的固定時間,由輔導員、科研組長、科研主任負責,在園中開展園本培訓學習活動 針對大家的熱點、焦點問題以及困惑進行集體學習交流和探討。鼓勵教師人人做業(yè)務(wù)學習的主人,理論聯(lián)系實際,針對一個問題進行思想的碰撞,激發(fā)教師的思考與探索。逐步讓老師樹立正確的教育觀,明確方向,轉(zhuǎn)變觀念,大膽創(chuàng)新。有效的提高了教師們的思想認識和教育能力。

2、加強教師師德培訓,提高教師的師德修養(yǎng) 。通過定期有效組織教師政治學習活動,開展形式多樣的主題教育活動,加大宣傳力度,規(guī)范教師行為,引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。促進師德教育的針對性和實效性,實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規(guī)范,加強了教師的責任感、使命感,促使師德水平上新臺階。

3、開展傳幫帶教活動。抓住機會,開展多渠道的外部培訓。本學期開展多次與向化片幼兒園的跨校聯(lián)合體交流活動。既有青年教師評優(yōu)活動的探討,又有骨干教師與新教師結(jié)對協(xié)議帶教活動。同時讓每個教師有走出去的機會,為教師創(chuàng)設(shè)更多的實地考察機會,開闊視野,豐富實踐知識。

4、在園內(nèi)開展分層次、多渠道的帶教培訓工作,進行了分層分類的帶教培訓,使每個層次的教師都學有方向、學有目標。尤其加強了新教師的指導和培養(yǎng),鼓勵青年教師開展自學和自培,不斷充實自己并用新課程理論來指導實踐,培養(yǎng)她們工作的積極性和主動性。青年教師分別在片級、縣級教研活動中公開教學活動,得到同行和領(lǐng)導的好評。同時我們還繼續(xù)著眼于對骨干教師的培養(yǎng),給骨干教師壓膽子、搭舞臺、促成長,充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用。

5、加強過程管理。在日常工作中以 “六個一”活動為抓手,在認真組織開展集體教學活動的相互觀摩交流活動;教師自制教玩具評比;聽課筆記、備課筆記評比等活動,通過豐富多彩的交流活動努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在管理方面園領(lǐng)導定期與不定期對保教工作進行檢查,重平時巡視的實況記錄,注重采集信息和積累數(shù)據(jù)。檢查結(jié)果向本人公開,優(yōu)秀事跡加以及時肯定和弘揚。

二、加強新課程實施的研究,提高幼兒園教學活動質(zhì)量。

1、在新課程實施過程中,教學活動的質(zhì)量是關(guān)鍵,為此加強對課程管理顯得尤其的重要。

首先我們以《綱要》和《指南》的為指導,結(jié)合我園實際,將我園研究課題相關(guān)的彩陶藝術(shù)教育活動巧妙而有效地融入到新課程中去,將我們課題研究的內(nèi)容和新教材主題內(nèi)容進行替換、整合。同時本學期又調(diào)整了幼兒園的一日活動的安排,確保游戲、生活、運動、學習各課程之間的平衡,使幼兒的一日活動安排更科學合理。

其次,在實施新課程過程中,本著“因人而異”的原則,對個層次的教師提出不同的要求,對組長以上的老師實現(xiàn)放權(quán),對三年以內(nèi)的新教師和五十以上的老教師實行“”,既規(guī)定主題內(nèi)容、規(guī)定教學進度。完善對老師的聽課、評課制度,提高老師對活動設(shè)計和評價的能力,同時對實習老師及時給予指導,使其順利完成教學實習任務(wù)。

還有就是深化幼兒園特色教學。“彩陶藝術(shù)教育”是我園上學期確立的縣級重點課題,為了更好地開展課題實踐活動,我們以科研組,確立本學期開展的系列活動,教師人人參與活動,月月有特色教學內(nèi)容。特別關(guān)注教師在教學實踐中新課程理念和行為的落實,如:關(guān)注孩子的經(jīng)驗、關(guān)注教材的園本化等等。

2、加強教科研活動的實效。

教科研活動是教師學習交流互動的平臺,尤其要講究效率和質(zhì)量。

首先我們的教科研活動由業(yè)務(wù)園長負責,間周定時間,定主題,定主角,激發(fā)教師的主人意識,積極參與活動的組織、研討、交流。組長能做到每次活動有充分準備,積極圍繞討論研究的主題,通過靈活多變的形式開展活動,努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,充分調(diào)動教師參與教研的積極性,建立合作教研模式,廣開言路,促進教師去主動學習、自我提高,在研討中感悟?qū)W習的真諦。同時教科研組長每次活動都有活動實況的詳細記錄,包括記錄每位教師發(fā)言次數(shù)、內(nèi)容和簡要觀點等,注重過程性資料積累。

其次在內(nèi)容上,我們根據(jù)幼兒發(fā)展需要,樹立目標意識,選擇適宜的主題研討內(nèi)容,開展了教育科研活動。本學期我們教科研組主要以集中教研為主,以專題討論為切入點,轉(zhuǎn)變教師教育觀念。主要圍繞關(guān)于主題“為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境”、“保證教學的有效性”、“如何更好的組織和開展語言活動”、“如何建立良好的師生關(guān)系”、“如何幫助新教師快速成長”等一系列專題研討。 大家就相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合自己的教學實踐,通過大量的資料詢查,進行經(jīng)驗的分享交流。 讓我們老師 在邊學習、邊實踐、邊思考中對教學有了一些新的感悟。本學期,我們還多次組織教師之間的交流活動觀摩,通過觀看、評價與反思,尋找在教學中存在的問題,提高教師的教學實踐水平。

幼兒園校本研修心得體會二

我們深深地認識到學校的發(fā)展應以人的發(fā)展為中心,是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學校發(fā)展的核心,因為孩子的發(fā)展與成長,歸根結(jié)底,還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。 本學年度,我們在貫徹領(lǐng)會縣托幼辦、研訓室關(guān)于校本培訓的一系列專題輔導講座后,在園長的引領(lǐng)下,堅持以發(fā)展為主題,以創(chuàng)新為動力,在師訓工作中取得了一些成效。

一、規(guī)范師德,凝聚人心,提高隊伍素質(zhì)

擁有一支強有力的師資隊伍是實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石,所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍作為重中之重的工作,通過教師基本功訓練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動,切實提高教師的教育教學能力。

1、堅持持證上崗,學歷達標率高。園內(nèi)在編教職員工33人,全部持證上崗,學歷達標率為100 ?。在編22名教師中,本科學歷(包括再讀)占85 ?,中高級職稱比例為61?。高級保育員比例占50 ?,3名營養(yǎng)員均為高級工。

2、師德規(guī)范,凝聚力強。我們通過師德演講,提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團組織的作用,積極組織教職工開展豐富多彩的活動,如:教工運動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中,全體教工齊心協(xié)力、團結(jié)合作,大家心往一處想勁往一處使,放棄節(jié)假日,在幼兒園加班加點,沒有叫苦喊累,教職工隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強。

3、分層培養(yǎng)梯隊帶教

我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊帶教的管理機制,充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用,每周師徒各聽一次課并互評,每周指導一次班務(wù)管理和家長工作,每學期師徒各公開一次教研課,扎實有效地開展好師徒帶教活動,有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學科帶頭人一人,縣級骨干二人,園級骨干多名,教師的總體水平迅速提升。

二、教、學、研合一 有效推進新課程實施

全園教師參與教育科研的熱情高,科研興園的意識強,初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥,科研、教研組長具體負責,每月進行教科研小組例會,推進課題的進程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎勵基金,設(shè)立立項獎,參與獎,提供課題活動經(jīng)費以及課題獲獎經(jīng)費等,保障科研課題的順利完成。

我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò),課題內(nèi)容豐富,有上海市“十一五”家教課題,有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級重點課題,還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理,教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機,緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐,確立集體教研課題,借助教研組力量共同學習,分別實踐,并在學習實踐研討中,一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

如我們進行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究,讓環(huán)境貼近幼兒,適合幼兒的年齡特點;讓環(huán)境與幼兒對話,增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒,利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強的活動區(qū)等等。

我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究,并在實施過程中不斷調(diào)整充實和完善。在記錄幼兒發(fā)展狀況的同時,為教師有效實施新課程提供了有力地支持,更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口,使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。

我們還進行了預設(shè)與生成的學習研究,重在革新教學方法,尊重幼兒的自主學習,重視探索性、體驗性的學習方式的運用,使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”,自主地建構(gòu)經(jīng)驗,教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應策略推動孩子的發(fā)展,使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。

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