上周末，杭州市下城區(qū)教育局發(fā)布了一套新書，引起了教育界的廣泛關(guān)注。新書的名字叫《區(qū)域九年一貫制學校辦學創(chuàng)新探索叢書》。此次新書發(fā)布會，也是下城區(qū)九年一貫制學校辦學研討會。
九年一貫制是啥概念？和小學、初中分設(shè)的“六三”學制相比，九年一貫制有哪些優(yōu)勢？杭州的九年一貫制學校會越辦越多嗎？這些家長關(guān)心的問題，都能在書中和研討會上找到答案。
九年一貫制，顧名思義，就是學生在同一所學校完成小學和初中的九年義務(wù)教育。浙江省教育廳副廳長韓平透露，下城區(qū)所屬的安吉路實驗學校，是浙江省第一所實施九年一貫制辦學的省級實驗學校；同時，下城區(qū)的區(qū)域九年一貫制學校開辦數(shù)量也在浙江省位列第一。因此，其辦學經(jīng)驗和研究成果具有一定權(quán)威性。
下城區(qū)九年一貫制學校的辦學歷史，代表了杭州九年一貫制學校的發(fā)展史，總共經(jīng)歷了三個階段。第一階段，上世紀九十年代初，安吉路實驗學校在全省率先推行九年一貫制辦學。第二階段，本世紀初始，在杭州市實施名校集團化戰(zhàn)略的進程中，下城區(qū)九年一貫制學校的規(guī)模與數(shù)量不斷發(fā)展壯大，從原先一所學校擴大到六所，在校的學生數(shù)占到了全區(qū)學生數(shù)36.1%。第三階段，下城區(qū)政府與中國教育科學研究院達成教育綜合改革實驗區(qū)第二輪合作，下城區(qū)將九年一貫制學校創(chuàng)新型辦學列為合作的重大課題，推進九年一貫制學校的群落式發(fā)展，這才有了那套新書。
其實，不光是下城區(qū)九年一貫制學校越辦越多，連預計2019年投入使用的民辦學校啟正實驗學校，也是九年制，放眼全杭州，同樣如此——幾乎各城區(qū)都至少有一所九年制學校，有兩三所的也很普遍。
有選擇，必然有糾結(jié)。孩子在入學前，許多爸媽為選普通小學還是九年制學校傷腦筋。據(jù)錢報記者了解，每年，總有部分家長因為怕“小升初”時，無法進行二次選擇，或者擔心孩子九年待在同一所學校太單調(diào)，而放棄家門口的九年制學校。
總結(jié)了過去二十多年的實踐經(jīng)驗，下城區(qū)教育局局長黃偉說：“比起中小分設(shè)的‘六三制’，九年制起碼有5個方面的優(yōu)勢�！�
第一，是穩(wěn)定性。從小學到初中，是青少年成長的關(guān)鍵期，但以往大家總會把孩子的年齡段分割開，對教育的完整性考慮欠缺�，F(xiàn)在不同了，家長替孩子選擇學校時，除了考慮接送便利，教育優(yōu)質(zhì)等條件，還渴望教育環(huán)境穩(wěn)定。
如果是一所好學校，能提供好的教育，家長會希望孩子能在這所學校中持續(xù)健康成長。只有優(yōu)質(zhì)的九年一貫制學校，可以滿足家長的這種需求。
第二，是有效銜接。中小分設(shè)，通常初中只關(guān)心青春期教育，小學只關(guān)心兒童期教育。很多時候，教育還容易篡位，比如，小學教育向前趕，會帶有初中化。而最大的問題是，雙方都沒有從孩子的成長規(guī)律出發(fā)，來處理他們成長過程中的矛盾沖突，包括學業(yè)方面。小升初時，孩子面臨跨越比較大，既有學科方面的，也有同伴交往，環(huán)境重新適應(yīng)等問題。相反的，九年制學�？梢愿玫匾�(guī)劃孩子各個成長階段，做好有效的橋梁銜接。
第三，包容孩子的個性特長，有更多發(fā)展空間。如今的學科教學，綜合趨勢明顯，今后社會分工細化，但流動性加大，要適應(yīng)這樣的社會，僅具備某一種能力不夠，學校必須考慮如何為孩子提供更多選擇。
由于中小分設(shè)，初中因為學科教學任務(wù)重，把重點放在學科建設(shè)上，對學生個性品質(zhì)、能力素養(yǎng)和社會實踐，投放力量不足。九年制更關(guān)注學生個性和特長方面的發(fā)展，會提供更豐富的選擇，而且能保持九年的連貫性。
第四，充分利用教育資源。九年制學校，能最大限度整合教室、教師、活動場地、教育設(shè)施設(shè)備等各種教育資源。
第五，教育更有針對性。九年制學校能獲得更多學生的成長信息資料，制作一體化的成長數(shù)字檔案，跟蹤指導服務(wù)，使教育更加有針對性，促進孩子的全面發(fā)展。
黃偉透露，下一步下城區(qū)會嘗試把九年一貫制學校的輻射區(qū)域拓寬，依照就近原則，涵蓋更大的區(qū)塊，而不再局限于某個學區(qū)。（沈蒙和通訊員錢冰冰）
