近日網絡曝出廣西永?h一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學根據學生考試成績劃分班級,將成績最差的學生“分配到最差的教室,配備代課老師”,有家長將其稱為“學渣班”。目前在當地教育部門的介入下,學校已進行整改。(3月22日《北京晨報》)
“學渣班”的存在,是應試教育推波助瀾的結果。在學校層面,肯定是害怕差生帶壞班級風氣,于是將他們隔離了,甚至可以毫不夸張地說,這些學生,在實質上已經被學校與老師放棄了。遭遇外界強烈的質疑之后,該校校長回應稱,這是因材施教,并不是歧視。這樣的表態(tài),不過是欲蓋彌彰罷了。配備的是代課老師,設在最差的位置,召集的也都是成績最差的學生,要說這樣的“三差班級”是“因材施教”的結果,誰會相信呢?
教育公平是社會公平的起點,教育部門應該平等地對待每一個學生,讓他們享受到平等的教育。也就是說,無論是三好學生還是差生,都應該有平等接受教育的機會與權利,任何個人或機構都不能剝奪。而學渣班的存在,則是學校粗魯地對差生受平等教育權的一種剝奪。這樣的現象,不僅要進行糾正,還必須進行反思。
讓教育公平照進現實,應該從每一件小事做起,比如杜絕“學渣班”。對于此事,糾偏之外還應有更深的反思,一方面,必須對相關人員進行處理,達到以儆效尤的目的;另一方面,如何讓素質教育更好地落地生根,也應成為社會各界共同思考的話題。