通過互聯(lián)網(wǎng)上課也能算學(xué)分，這一大學(xué)生夢寐以求的夢想，有望率先在廣東高校實現(xiàn)。據(jù)媒體報道，日前廣東省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校實施學(xué)分制管理的意見》，明確在外校和互聯(lián)網(wǎng)上課，也能計入大學(xué)學(xué)分。此外，學(xué)生可跨校修讀，老師由自己挑選；科研發(fā)明、實踐競賽可獎勵學(xué)分，修滿學(xué)分可提前畢業(yè)；學(xué)生還可保留學(xué)籍出去工作……
一系列高教新政，不僅拓寬了大學(xué)生完成課程教育的途徑，更重要的是提高了大學(xué)生課程選擇、課時安排的自主性，為學(xué)生的成長成才提供了多種可能。以往必須到課堂完成的課程，如今在網(wǎng)上輕輕松松即可完成；過去必須在本校聽的必修課，如今有了其他學(xué)校作為選擇；什么時候上課，要不要先去社會歷練再回歸課堂，都由學(xué)生說了算。顯然，新政凸顯了人性化教育的要旨，能給在校大學(xué)生帶來最大的便利。
不同于中學(xué)教育拼“知識灌輸”，大學(xué)教育更看重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)主動去除學(xué)業(yè)管理形式上的條條框框，放寬嚴苛的學(xué)分規(guī)定，進而讓大學(xué)生在內(nèi)心解除枷鎖。眾所周知，校外實踐和實驗發(fā)明更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，跟課堂一樣能給學(xué)生以成長，算成學(xué)分未嘗不可；如果其他學(xué)校的教師更優(yōu)秀，能傳授學(xué)生更多知識，學(xué)校又何必阻止學(xué)生“出校門”呢？
真正意在培養(yǎng)人才的大學(xué)，會跟隨時代的腳步，主動改變教育方式方法。如今我們處于信息化時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就“可知天下事”，一些學(xué)生獲取信息的能力未必遜于教師，更何況他們思維更活躍，在此背景下，教師再通過老一套的規(guī)制來維護師者權(quán)威，如通過點名甚至拇指打卡要求學(xué)生到堂、不合格要交補考費等，就未免太固守窠臼。
此外，當前大學(xué)存在“嚴進寬出”的弊病，學(xué)生“千軍萬馬擠過獨木橋”進了大學(xué)校門，不少人渾渾噩噩過了四年，輕輕松松搞掂論文拿了文憑。事情的另一面，哪怕是天才，兩年就能學(xué)完四年課程，你也得老老實實待上四年。不少學(xué)者早已對此進行過批評與反思。比起入學(xué)之初的層層設(shè)卡，高校更應(yīng)嚴控學(xué)術(shù)終端，守好人才培養(yǎng)標準，至于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)什么，學(xué)多久，怎么學(xué)，完全可以更加自主。無獨有偶，清華大學(xué)就于近日提出要實行碩士生彈性修學(xué)年限，學(xué)習(xí)和研究能力強的學(xué)生可提前畢業(yè)。
重質(zhì)量、輕形式，形式為質(zhì)量服務(wù)的教育改革，無論是廣東高校還是清華大學(xué)，都值得肯定！
