文綜
政治
楊柳絮??
山大附中高三政治備課組長。
分析??
命題平穩(wěn)過渡，突出考查能力。
整個試題??
貼近生活與時代，注重引導(dǎo)考生聯(lián)系實際運用知識分析問題、解決問題。知識點分布較合理，命題形式重點突出。預(yù)計，今年政治題的難度在0.55左右。
注重基礎(chǔ)知識的考查??
此次試卷中，“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”四個模塊分值比例為30：24：18：28，試題呈現(xiàn)上運用了圖形、漫畫和文字三種類型。
特別注重??
基礎(chǔ)知識、主干知識。試題，經(jīng)濟方面涉及企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、投資風(fēng)險與收益、國家宏觀調(diào)控以及對外開放；政治方面圍繞民主政治建設(shè)、人大職能、依法治國與民族政策；文化方面突出考查傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、民族精神的弘揚；哲學(xué)方面涉及認識論、辯證法以及歷史唯物主義等。
能力考查有層次性、相關(guān)性??
文綜試題政治部分，選擇題型主要考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力；非選擇題型則在以上兩項能力基礎(chǔ)上增加了描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。
能力考查依舊是主旨，能力重點突出，有層次性、相關(guān)性，“四選二”的組合選擇題具有一定迷惑性和干擾性。如選擇題第13、18、20、22題，非選擇題第38（1）（2）題，總分達42分，著重考查原因意義類的邏輯理解能力；選擇題第14、15、16、21、23題，非選擇題第39（1）題，總分達32分，著重考查解讀闡釋類的分析問題能力；而選擇題第19題，非選擇題第39（2）、39（3）題，總分達18分，則著重考查啟示措施類的解決問題能力。
重要特點??
情境結(jié)合社會熱點，體現(xiàn)國家意志，凸顯思想性、政治性、時代性。如選擇題第13題“養(yǎng)老保險投資”、18題“民漢雙語法官的培養(yǎng)”、19題“春晚的《華陰老腔一聲喊》”；非選擇題第38提的“一帶一路”、第39題“對英雄精神的思辨和守護”等。
這些試題，背景材料較新，堅持了長效熱點與年度熱點、時政熱點與學(xué)科支撐的結(jié)合。因此，建議學(xué)生在高考應(yīng)試中關(guān)心國家和社會熱點，做一個有立場、有理想的，有思想、有理智的具有理性精神的公民。
答案設(shè)置??
與往年一樣注重探究，措施具體、直接、有效，滲透但沒有直接照搬教材，知識充當(dāng)解決問題的積淀和載體作用，解決問題是答案的出發(fā)點和立足點。
比如，39題的（2）“結(jié)合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神”和（3）“班級召開“我為英雄點個贊”主題班會，請就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點”，充分體現(xiàn)出試題探究性和體驗性，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高公共參與的能力，做有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。
歷史
劉永華??
山大附中高三歷史備課組長
分析??
古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)；基礎(chǔ)性與選拔性兼顧，形式平實與內(nèi)容考查結(jié)合緊密。
難度??
與2015年試題持平，且穩(wěn)中求新，其中中國史考查比重提升。
歷史課程主干知識，考查內(nèi)容在選材上不偏不怪，都是考生在學(xué)習(xí)過程中常見的知識，突出了考查的基礎(chǔ)性。
所考查知識，源于教材又高于教材，屬于課程知識而非單純的教材知識，避免了考生靠死記硬背去答題。
注重思維能力、學(xué)習(xí)方法的考查??
選擇題考核12題，主要是獲取和解讀信息，就是考生對試題案例所提供的信息的提煉和整理。
從注重能力考查角度出發(fā)，不斷引入新材料、構(gòu)建新情境，使試題內(nèi)容上蘊含較多信息，形式上多樣化。
從試題呈現(xiàn)方式看??
主要有文字、圖表及圖片三類。25題和34題分別為圖片和圖表題，其余均為文字題。從考試內(nèi)容上來看：總分48分，整體比重略傾斜于中國史部分（32分），世界近現(xiàn)代史占（16分）
從試題難易角度看??
試題設(shè)計的思路包含在題目的行文中，通過審題，把握試題的脈絡(luò)，整體不難，但要求學(xué)生對歷史概念必須清楚明白，不然極容易選錯。
如27題，從材料中關(guān)鍵詞： “中央臨時派遣的巡撫凌駕三司成為地方最高行政長官，與三司共管地方行政事務(wù)”，可以得出：分化事權(quán)，有利于中央集權(quán)，同時巡撫作為權(quán)力監(jiān)督體系，與三司共管地方政務(wù)，一定程度可以提高地方行政效率，可直接選擇：提高地方行政效率。
史料豐富，引領(lǐng)學(xué)生價值觀??
選擇題中既有嚴肅的正史史料，也有賦予生活氣息、形式活潑的史料，有政府檔案史料，整體體現(xiàn)了歷史資料的豐富性，而且生活化、簡單化，一下子就拉近了試題與考生生活的距離。
關(guān)注考生情感、態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，從新情境中讓學(xué)生學(xué)會歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)其獨立看待不同歷史觀點的能力，體現(xiàn)歷史學(xué)科教育功能。
比如材料題40題，主要從社會史觀角度考核中國晚清時期人口膨脹的相關(guān)問題，難度偏低，學(xué)生們看到這樣的題會感覺很親切，此題主要考核從材料中獲取有效信息的能力以及對有效信息進行完整合理解讀，學(xué)生做起來比較順手；
比如設(shè)問（2），主要考查調(diào)動和運用知識的能力和論證和探討問題的能力，要求學(xué)生能夠?qū)徸x材料中核心主張，并對學(xué)者不同看法進行分析評價。本題看似簡單，回答起來靈活性較強，需要學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，分析說明學(xué)者主張的利弊，學(xué)生需要具備常規(guī)分析評價技能的方法。
地理
袁莎莎??
山大附中高三地理備課組組長。
分析??
試題有創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會；題型穩(wěn)定，總體難度適中，沒有偏、難、怪題出現(xiàn)。整體來說，注重考查學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，突出了地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點。
信息量大，需綜合分析能力??
文綜試題地理部分，必答有選擇題11道（44分），非選擇題36（24分）、37（22分）題（共46分）；選答題在選修模塊旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護中任選一題作答（10分），充分體現(xiàn)了以能力立意為主旨的命題思想。
以36題為例，這道題信息量非常大，需要學(xué)生先從材料中獲取有用信息并解讀，再調(diào)動和運動相關(guān)知識，進而描述和闡述事物、論證和探討問題。
這其實就是高考考綱中明確要求的四大能力。這種題，對綜合能力要求較高，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題均會影響最終結(jié)論及得分；而且這種試題有很好區(qū)分度，體現(xiàn)了新課程理念，強調(diào)了學(xué)以致用。
側(cè)重考查基礎(chǔ)知識??
忠告：高考雖然從“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，但應(yīng)清醒認識到，能力是以知識為載體的，離開了地理基礎(chǔ)知識，地理學(xué)科能力也就無從談起。
從考查內(nèi)容上看??
2016試題仍突出主干知識的考查。例如：氣候、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、地表形態(tài)的塑造、可持續(xù)發(fā)展、自然環(huán)境的整體性與差異性等。
所以，2016試題仍定位在高考大方向上，依據(jù)考綱，緊扣教材。
背景材料、設(shè)問方式新穎??
地理圖表的判讀與應(yīng)用一直是地理復(fù)習(xí)與考試重點內(nèi)容，包括等值線圖、地形圖、政區(qū)圖等。2016地理試題中，共選取不同類型的6幅地圖，較往年偏少。
此外，今年試題中出現(xiàn)“貝殼堤”、“磷累積量”、“茉莉”“熊”“高位蝦池”等比較新的知識。這類題，首先需通過問題、圖像理解新知識，再結(jié)合已有相關(guān)知識作答，既考察新知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力，又考察對已有知識的理解與應(yīng)用，增加了試題綜合性和靈活性，也增加了試題難度。
前幾年總會有“觀點類”試題，而今年36題第（4）出現(xiàn)新設(shè)問方式，即設(shè)置選擇性問題，答案也較為開放，為今后命題與考查提供了新思路。
建議??
今后，必須緊抓核心知識技能、注重文字圖表資料的分析應(yīng)用；關(guān)注社會，把社會實例、生活實例融入學(xué)習(xí)中，發(fā)展地理思維，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。
語文
李翠萍??
山大附中高三語文備課組長。
分析??
難度適中，作文題目接地氣。
全面解讀
縱觀整套試卷??
從一般論述類文本閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫、小說閱讀、傳記閱讀、語病辨析、補寫句子一直到圖文轉(zhuǎn)換，以上9種題型的考查方式相當(dāng)常規(guī)，與去年完全一致。
甚至某些題型，如詩歌鑒賞與課本所學(xué)詩歌比較閱讀，今年都沒有出現(xiàn)。
這種考查方式??
很正、很常規(guī)，有利于學(xué)生發(fā)揮；
題型呈現(xiàn)出一貫的穩(wěn)定、傳承特點。
同時，有一定調(diào)整。比如成語使用、語意連貫和作文考查方式都有所變化，但考查能力與前幾年保持一致，體現(xiàn)了語文考試大綱的基本要求。
傳統(tǒng)文化
李翠萍說??
高考題考查學(xué)生，也是對學(xué)生有效的教育機會。命題人，一定注意到這點，在選題內(nèi)容上呈現(xiàn)出鮮明特點。
首先??
重視傳統(tǒng)文化、歷史文化的融入。
舉例：一般論述類文本閱讀選取了殷墟甲骨文研究的一篇文章，讓考生借此了解到豐富的歷史文化信息，小說《鋤》體現(xiàn)了對即將傳統(tǒng)生活方式的感傷和思考。
其次??
選題更關(guān)注現(xiàn)實，例如漫畫作文很接地氣，既與學(xué)生生活緊密相連，又引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散，關(guān)注更深遠的社會背景和原因，從而關(guān)注現(xiàn)實，有更成熟的視野和思想。
也鼓勵探索和突破??
如《尋找自己的句子》中陳忠實不斷探索和突破，終于找到屬于自己的句子和世界，學(xué)生一定會產(chǎn)生觸動。
語境意識
有所變化的是??
成語的應(yīng)用；
語意的連貫；
作文的形式。
李翠萍例舉??
與2014、2015年的近義成語辨析不同，今年考查的是易錯成語的使用。這其實是前一直考查的形式，只不過是題量增加了2道，雖然變化了形式，但難度實際是降下來了。
2015年語用題中出現(xiàn)了2道補寫句子，考查能力略重復(fù)，今年變?yōu)樘钊朐~語，實質(zhì)仍然考查的是語意連貫，同時也考查虛詞正確運用，考查點增加了，形式也比較獨特，變化可喜，難度也明顯降低。
文言文閱讀選取了《宋史 曾公亮傳》，這是近六年第四次在《宋史》中選材了（2011年《何灌傳》、2012年《蕭燧傳》、2015年《孫傅傳》）�！端问贰繁旧黹喿x難度不大，再加上考查形式與2015年完全一致，仍然是文言斷句、文化常識、內(nèi)容理解、文言翻譯，學(xué)生做起來比較順手。雖然文本閱讀難度不大，但答題難度有所增加，尤其是文言翻譯 “錫”“虔”“從容”超出120個常用實詞范圍，這就要求學(xué)生能結(jié)合語境去理解，更考查學(xué)生理解能力和靈活變通能力。
李翠萍特別提醒??
考生在復(fù)習(xí)時，要擴大知識量，同時閱讀中要加強語境意識。
漫畫作文
作文??
形式上最大的變化。
李翠萍介紹??
往年以新材料作文為主，自從去年出現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動型作文以來，各地學(xué)生狂練這類型作文，大概是避免套路化，今年的作文以漫畫形式出現(xiàn)。
這可能對考生有一定心理沖擊。不過某種程度上也是一種圖文轉(zhuǎn)換，能力相通。山大附中5月底模擬考就考了一道漫畫作文題，學(xué)生應(yīng)該不會感到太棘手。
漫畫作文??
需要認真審讀畫面內(nèi)容；
讀懂漫畫主旨。
漫畫有兩部分組成??
一個孩子考了100分得到了表揚肯定（吻痕），考了98分就受到嚴厲責(zé)罰（掌�。涣硪粋�孩子考了55分，受到責(zé)罰，考了61分得到表揚。
這是學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，甚至親身經(jīng)歷。接地氣，讓考生有話可說。
如果寫成對父母的吐槽??
太表面化，太膚淺了。
漫畫主要特點就是針砭時弊，透過現(xiàn)象思考背后的原因和實質(zhì)，顯示學(xué)生思維品質(zhì)高低，表現(xiàn)在作文中就是立意高下。
最好從整體立意??
從四個畫面看，孩子成績直接決定了家長態(tài)度，反映了當(dāng)前存在“唯分數(shù)論”的教育現(xiàn)狀；可以拓展到學(xué)校、社會，各方面的全面參與，使這種狀況愈演愈烈；也可以放大到全社會的成敗觀念，如對職稱、職務(wù)的品評“唯業(yè)績論”，國家發(fā)展、城市發(fā)展“唯GDP論”等；還可以去思考教育的目的，分數(shù)是學(xué)生成長的全部嗎？
從時間維度看，成績有短期和長期區(qū)別，不必太在意一時成績；從評價標(biāo)準看，成績未必等于能力，應(yīng)該有多元化標(biāo)準……抓住事情本質(zhì)，才能從根本上提出解決方法。
換一個角度??
從兩個孩子的遭遇看，進步就表揚，退步就責(zé)罰，這樣的處理方式未免太簡單粗暴。教育是一個過程，要給進步多一些鼓勵，對退步多一些寬容。
也可以從局部立意??
只看第一個孩子，盡管成績退步，但分數(shù)依然很高（98分），可以得出對不要孩子預(yù)期過高的思考，苛求完美往往對孩子造成極大心理壓力，結(jié)果適得其反；
單看第二個孩子，盡管成績不高，但對他的進步也要予以鼓勵，延伸到社會現(xiàn)象亦是如此。
從孩子自身角度立意不太合適??
李翠萍認為，盡管只畫了孩子，但孩子只是被動接受方，不應(yīng)成為討論重點；發(fā)出動作（吻痕、耳光）一方雖未出現(xiàn)，卻應(yīng)是思考焦點。
