【語文試題點(diǎn)評】
天津2015年高考語文試卷點(diǎn)評:難度下降
2015年天津高考已落下帷幕。語文學(xué)科相較去年,總體難度有所下降,而其中部分題型的變化,以及這些變化背后反映出來的趨勢,則需要我們給予特別關(guān)注。某種程度上說,今年試題難度的下降,是為試題形式、風(fēng)格的變化給予補(bǔ)償,無論是未來的天津高考語文題目在變化的道路上越走越遠(yuǎn),還是穩(wěn)扎穩(wěn)打、在現(xiàn)有試題面貌上提升難度,2016屆高三考生所面對的形勢,都不能算是輕松。
一、基礎(chǔ)知識放水,文言對比閱讀
2015年的基礎(chǔ)知識題,如果不是近五年來最簡單的一次,也不會比的更難。D選項(xiàng)的“模板”,是小學(xué)時(shí)就會被強(qiáng)調(diào)的多音字;A選項(xiàng)的“?目”,考的是前后鼻音,這根本不是天津人容易犯的錯(cuò)誤;C選項(xiàng)的“叱咤風(fēng)云”,或許稍微困難一些,但也絕對算不上生僻字和生僻詞。天津高考字音題慣?嫉男温曌郑2015年根本就沒有出現(xiàn)(“?目”的考點(diǎn)在于音近誤讀),兩個(gè)多音字又屬于中高頻詞,2015年天津高考語文的第一題,給整篇試卷奠定了基調(diào)。
類似的,字形題的“頻率”、“通牒”、“辯證法”,相對于前幾年的“遴選”、“膏粱”,難度也不可同日而語。近義詞辨析里,考慮到不大可能有考生評價(jià)魯迅的風(fēng)格為“陰沉”,冰心在“溫和嫻雅”與“沖淡平和”中顯然更接近前者,答案就出來了,真正的主角??“情趣”和“情調(diào)”的比較,完全沒有用武之地,與其說這是一道近義詞辨析題,不如說這是一道文學(xué)常識題。語病題中,B選項(xiàng)明顯成分殘缺,C選項(xiàng)考查的是小學(xué)常見的“由于……使”結(jié)構(gòu),A選項(xiàng)相對隱蔽性較強(qiáng),但當(dāng)我們看到多個(gè)短語排列的時(shí)候,就應(yīng)該從語序不當(dāng)或不合邏輯兩方面入手,雖然句子主干沒有問題,但病癥還是很明顯的。
從第五題開始,天津高考語文試卷出現(xiàn)了一些新意。慣常的文學(xué)常識和標(biāo)點(diǎn)符號沒有了,取而代之的是一個(gè)西方故事和中國詩詞對應(yīng)的“跨文化題”。題目本身沒有難度,但這種明顯的文化導(dǎo)向,是下一屆考生必須注意的。同樣地,文言文閱讀采取了對比閱讀的考法,而且是三段材料放在一起,彼此補(bǔ)充互見,這已經(jīng)不是單純地考查文言文閱讀能力,而是朝著大學(xué)學(xué)術(shù)論文綜合研究的方向加以引導(dǎo)了。盡管題目難度還是有放水嫌疑,像第9題把“悼”解釋成“哀悼”,面對這種小學(xué)生組詞的方式,具有基本文言應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就會知道它有問題;第10題文言虛詞,三組相同一組不同,較往年難度大大下降,“為”、“之”、“而”、“于”四個(gè)虛詞,沒有一個(gè)有怪癖難以區(qū)分的義項(xiàng);第11題匹配題是最老套的“人物特點(diǎn)”考法,且2和5離譜得太過明顯,這道題就不應(yīng)該有學(xué)生丟分;文意理解題也沒有超出常規(guī)的地方??不過,考慮到文言閱讀形式本身的巨大變化,這次只有D選項(xiàng)客觀簡單地談了談三則篇目的差別,未來這種探討和分析是否會更為深入,是否會由一個(gè)選項(xiàng)變?yōu)槎鄠(gè)選項(xiàng),都是我們需要關(guān)注的問題。
二、現(xiàn)代文閱讀化零為整,詩歌鑒賞題目不如內(nèi)容重要
同字音題一樣,11年后,社科文閱讀的難度也在逐步下降。今年的文章,從文章長度、閱讀流暢度、題目設(shè)置難度來說,如果考生熟稔天津高考的風(fēng)格和相關(guān)技巧,也沒有什么挑戰(zhàn)可言。不過,第7題中所傳遞的“學(xué)以致用”的思想,卻代表了未來可能的一個(gè)大轉(zhuǎn)型,即:從單純的“紙上談兵”,朝“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化。學(xué)而思[微博]東學(xué)堂語文的品牌內(nèi)涵,即“東風(fēng)化雨、學(xué)以致用”,一貫保守的天津高考都能勇敢地邁出這一步,令人欣慰。
社科文慣稱“小閱讀”,文學(xué)類文本慣稱“大閱讀”。過去的“大閱讀”往往是4-5道主觀題配一道客觀題,今年主觀題整合為三道,分值分別為4、6、6,化零為整的趨勢非常明顯。16題在修辭的基礎(chǔ)上考查疊詞,算是有小的突破。17題是一般的內(nèi)容概括,沒什么好談的,其核心的能力,是小學(xué)就開始訓(xùn)練的分段、分層,概括段意和層意。18題將關(guān)鍵語段作用從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的習(xí)慣性說法中“解救”出來,把結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到標(biāo)點(diǎn)上加以考查,以小見大,則是非常重要的創(chuàng)新。不過,東學(xué)堂語文一直認(rèn)為,內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的二分有著邏輯上的天然問題,內(nèi)容和形式才是真正的二元對立,與其說是轉(zhuǎn)移,不如說是形式考查的側(cè)重點(diǎn)由大的結(jié)構(gòu),細(xì)化到了小的標(biāo)點(diǎn)。
比題目化零為整更值得注意的,是現(xiàn)代文閱讀的篇幅有了長足的提升。離天津不遠(yuǎn)的北京,現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)擴(kuò)展為四大段材料,2000字以上的閱讀量,盡管天津?qū)τ诟呖颊Z文改革的整體動向一直沉默,但從實(shí)際的命題來看,也顯然受到其相當(dāng)?shù)挠绊。從?shí)際閱讀的篇幅看,天津已經(jīng)比北京少不了多少;會不會在此基礎(chǔ)上再往前邁一步,誰也說不好。無論如何,提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量,才是萬變不離其宗的王道。
2015年天津高考的詩歌鑒賞,與其說是命題人可以用黃庭堅(jiān)的這首詩為載體,充分考查學(xué)生的詩歌鑒賞水平,還不如講是《雨過至城西蘇家》頷聯(lián)的這句“稍回晴日麗天津”,讓人覺得冥冥之中自有天意?季跋笫崂怼⒖妓囆g(shù)手法,都沒有出圈,而問“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感”,從一行半的注釋中就可見端倪:為了將這首暗含“天津”的詩歌出成高考題目,不惜寫下一行半的注釋方便考生理解詩歌內(nèi)容,命題人還真是煞費(fèi)苦心啊。
默寫方面,表面上是結(jié)合詩文內(nèi)容的理解性默寫,實(shí)際上還是給上句或下句讓人填空的對應(yīng)性默寫。關(guān)于默寫,值得說的只有兩句:做好理解性默寫的準(zhǔn)備,以防萬一;不要寫一個(gè)錯(cuò)別字,否則該空全部沒分。