初一政治教案:在挫折中奮起【優(yōu)秀篇】

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教師的教案水平往往能體現(xiàn)出其教學水平,制訂一份適合的教案對教學是很有幫助的。下面和小編一起來看看初一政治教案:在挫折中奮起。希望對大家有所幫助。

教學目標

知識與技能:

通過學習,使學生理解人們在遭受到挫折時,每個人的心理和態(tài)度反應是不一樣的。有的屈服于挫折,有的戰(zhàn)勝挫折。這些不同的反應是有多方面原因的,生活目標、生活態(tài)度、心理、身體等都會引起承受力的不同。

過程與方法:

充分調(diào)動學生的積極性和參與性,通過活動、小型辯論讓學生體會對挫折的感受和挫折的兩重性。通過事例的分析理解造成不同反應的原因。

情感、態(tài)度與價值觀:

增強學生對待挫折的信心,教會學生辯證地看問題,要看到事物的好的一面及壞的一面。

教學建議

教學重點、難點分析:

1、造成人們對待挫折的態(tài)度不同的原因,是本框的重點,講好這個問題可以幫助學生樹立正確的生活目標,培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度,有助于增強他們對挫折的承受能力。

2、挫折的兩重性是本框的難點。挫折本身是不好的事情,但它可以變成好事,這一點初一學生掌握起來有一定難度,希望教師注意教法。

教法建議

1、教師安排學生做活動,感受挫折,并談心理感受。

2、發(fā)動學生搜集戰(zhàn)勝挫折、屈服于挫折的事例。

3、小型辯論:挫折利弊之我見 正方-----挫折對人有利;反方------挫折對人不利。

教學設計示例

復習提問:產(chǎn)生挫折的原因是什么?

人們遇到挫折后會有什么樣的反應呢?

(學生活動):教師找?guī)孜粚W生到前面,蒙住眼睛,裝扮盲人;顒佑校鹤邉印⒗@障礙、搬東西、取學習用具等。

活動完畢:教師請這幾位學生談感受。

(投影):有兩位好朋友在升學過程中雙雙落榜,兩人都非常難過,其中一個人幾天以后重振精神,開始復習功課,準備第二年再考,另一個人卻一直情緒很低落,唉聲嘆氣,愁眉不展,心灰意冷,一蹶不振。

學生分析材料說明了什么?

……

結(jié)論:遇到挫折人們的反應、承受能力是不一樣的,采取的態(tài)度也不一樣。

(板書):1、面對挫折人們的態(tài)度不同

遭遇到挫折,人們反應、態(tài)度不一樣,挫折對人會有什么樣的影響、作用?下面請八位辯手進行辯論。

(辯論會):大約十分鐘。

通過同學們唇槍舌劍的辯論,我們可以看出,人們面對挫折時,因為態(tài)度、反應、承受力等不同,有的人向挫折屈服了,有的人卻勇敢地戰(zhàn)勝了挫折。同學們舉了很多事例。

(1)、向挫折屈服

(2)、勇于戰(zhàn)勝挫折

由同學們的辯論我們了解到挫折不是一件好事,但是如果人們能正確對待挫折,將不利變?yōu)橛欣,將失敗轉(zhuǎn)為成功時,挫折對于人們的意志品質(zhì)就起到了積極作用。這就是挫折的兩重作用。

消極作用給人的身體和心理上帶來打擊、壓力,造成精神上的煩惱和痛苦,給生活道路造成曲折。對一些承受能力弱的人來說就是一場災難。剛才辯論會中同學們已經(jīng)談到了,孔子,家境貧寒,但是他經(jīng)過不懈努力寫出《春秋》,成為著名的教育家。屈原寫出了《離騷》。無臂青年劉京生靠著自己頑強的意志和持之以恒的精神練出一“手”好毛筆字。這些人都是在逆境中將不利因素化為積極因素,克服重重困難,取得了成績。為什么人們在遇到挫折時態(tài)度,表現(xiàn)是不一樣的呢?

3、造成人們對待挫折不同態(tài)度的原因

(1)、生活目標不同

被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬,在遭受雙耳失聰?shù)拇驌糁螅纯嗟貙⒆约宏P在房子里不愿與人見面。但是,不甘就此退出樂壇的強烈信念,使他重新振作起來, “要扼住命運的咽喉”。創(chuàng)作中,他咬住一根木棒頂端,將另一端插在鋼琴的共鳴箱內(nèi)借以聽音。氣勢雄偉的音樂,滲透著貝多芬與耳聾搏斗的辛勤汗水。

孫臏被人誣告、陷害、挖掉雙膝,肉體和精神都受到極大摧殘,正是為了實現(xiàn)自己的目標,他不惜靠裝瘋賣傻茍活豬圈,后來在馬陵道打敗魏軍并寫出了傳世的《兵法》。

(2)、生活態(tài)度不同

大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈跑的過程中,失敗了1200多次,終于獲得成功。當有人嘲笑他的失敗時,他樂觀地說,我發(fā)現(xiàn)了1200多種不能作為燈絲的材料。

一位老音樂家在“文革“中下放到農(nóng)村為牲口鍘了7年草,等他平反回來,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒有憔悴衰老,他答道:“我怎么會老呢?我每天都在按四分之三拍鍘草的!

相反,如果沒有樂觀向上的態(tài)度,一遇到不如意的事情就會愁眉不展,情緒低落。除此以上原因之外,我們同學還能說一下還有哪些原因能影響我們對挫折的態(tài)度?

(學生回答)略

(3)、心理準備不同

剛才同學們在做的活動中體會到,遇到同一件事情,心理素質(zhì)較強就顯得冷靜、從容,但心里準備不足,就表現(xiàn)得膽怯、害怕。因此可以看出心理準備不同也會影響承受挫折的能力。

(4)、身體狀況不同

身體素質(zhì)好的比體弱多病的人承受能力要強,同學們可以從自身和周圍的人們看到。

(5)、得到幫助和支持的情況不同

學生交流當自己遇到困難是否有人幫助?略

[小結(jié)]:通過學習我們懂得人們對待挫折的態(tài)度是不同的,挫折有兩重性,影響人們對待挫折的不同態(tài)度的原因,是使我們應對照自己的實際情況找到自身的不足和差距,并在今后的學習和生活中努力去彌補,爭做一個勇敢面對挫折的人。

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