摘要:《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。下面是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會,希望對您有所幫助。
【篇一:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會】
通過學(xué)習(xí),我也有了自己的一些心得體會:
一、在一日活動中創(chuàng)造交流機會,讓幼兒想說、敢說、愿意說。
《指南》中提出:為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
為了給幼兒創(chuàng)造更多交流機會,我利用晨間談話的時間,和孩子聊一聊昨晚上睡得好不好啊,有沒有做美夢啊,早上起床做了什么啊等,給幼
兒語言表達的機會。利用幼兒進餐前,洗手等待的時間,組織幼兒“講故事”“猜謎語”等語言小活動,使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動中獲得語言經(jīng)驗,語言表達得到更有效的發(fā)展。
在每天的的散步活動時,組織幼兒及時通過自己的看到的,講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗進行多種多樣的運用和表達交流的機會。
在每天的離園時間,我會和孩子們聊一聊今天都做了些什么,學(xué)了哪些本領(lǐng)等等。
二、巧設(shè)幼兒語言游戲,讓幼兒主動參與活動。
我發(fā)現(xiàn),游戲在幼兒語言教學(xué)活動中占有極其重要的地位和作用,有
利于提高語言教學(xué)效果,幫助幼兒更好地進行語言能力的發(fā)展。根據(jù)《指南》中語言領(lǐng)域的目標及建議,在為幼兒選取設(shè)計語言游戲時,我們應(yīng)該注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動性、教育性的原則,突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語言表達能力、交往能力等,從而激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣。三、有效運用多種方法,讓幼兒安靜、耐心的傾聽。
《指南》中要求:“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。”從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語言交流奠定基礎(chǔ)。我們可以從:興趣、環(huán)境、提問、鼓勵四個方面進行培養(yǎng)
1.“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小,針對這個特點,我們可以組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣:如幼兒都愛小動物和卡通人物,我們可以用小動物和卡通人物做教具,邊講邊演示,使抽象變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化。幼兒一旦感興趣了就能激發(fā)他們傾聽的欲望。
2.“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證。首先,培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進餐時等環(huán)節(jié)中,讓幼兒學(xué)會安靜地傾聽,其次語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等,平時我們應(yīng)該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖讓幼兒進行聆聽。
3.“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手,在聽一個故事之前,教師可以提一些相關(guān)的問題,讓幼兒帶著問題來聽,當幼兒有了任務(wù)意識后,他就知道要認真仔細地聽才能獲答案,這也有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣
4.“鼓勵”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的好方法,幼兒園的孩子對鼓勵是非常敏感的。當孩子傾聽表現(xiàn)良好的時候,老師的表揚、鼓勵、獎勵就是一種方法。鼓勵使他們產(chǎn)生愉快和滿足感,從而幫助其形成良好的傾聽習(xí)慣
讓我們一起將《指南》的精神內(nèi)化于心,做到對每個年齡段的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,在他們的心中點亮一盞想說、愿意說、會說的明燈。
【篇二:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會】
參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺,感觸頗深,有種豁然開朗的感覺。下面就說說,我學(xué)習(xí)《指南》后的感受和體會。
一、反思現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變觀念
當前農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀是大部分家長的文化程度較低,加之忙于工作和農(nóng)活,根本無暇顧及孩子的教育問題,導(dǎo)致不能很好地配合幼兒園進行教育活動。加上家長評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標準就是孩子會念幾首兒歌,會寫幾個字,會不會計算20甚至100以內(nèi)的加減法等,老師們?yōu)榱擞霞议L。
因此,也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算,從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就違背了《指南》中提出的“建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的理念。還有就是農(nóng)村幼兒園管理相對比較松散;教師外出學(xué)習(xí)機會也比較少,觀念相對落后;老師配備不足等。導(dǎo)致教學(xué)模式單一,基本上都是集中活動,很少開展游戲活動,且活動的組織還停留在老師的教和孩子被動的學(xué)上,忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,就比如《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》很多老師一開始就出示“+”告訴孩子這是加號,表示兩個東西合起來的意思,而且要求孩子要記住,復(fù)習(xí)也是單純的做一做算術(shù)題,念一念算式,根本談不上幼兒自主學(xué)習(xí)。評價一次活動的好壞的標準也還是看孩子在這次活動中掌握了什么,學(xué)會了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發(fā)展的個體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂。
再有就是缺乏詳細的,通俗易懂的,指導(dǎo)性、操作性強的綱領(lǐng)性文件。從《規(guī)程》到《綱要》再到現(xiàn)在的《指南試行》二十幾年中都在強調(diào)“以游戲為基本活動”。但我們農(nóng)村幼兒園做到了嗎?答案是否定的。究其原因之一是老師觀念模糊,無從下手。
如今《3-6歲兒童發(fā)展指南》的出現(xiàn)對我們農(nóng)村幼兒園教師來說無疑是一盞指路明燈。《指南》中不僅幼兒發(fā)展目標十分明確,還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實際工作中易于教師把握和操作,為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此,在今后的工作中我們必須改變刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合《指南》做到“以游戲為基本活動”,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;尊重幼兒發(fā)展的個體差異;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點;重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強家園聯(lián)系,利用專題家長會或?qū)iT對家長進行《指南》培訓(xùn),得到家長的理解和支持和家長一起轉(zhuǎn)變觀念。真正做到“以游戲為基本活動”讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會,走出誤區(qū)
通過對《指南》的深入學(xué)習(xí),之前的迷茫頓時清晰了,有種豁然開朗的感覺。
首先明白,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,以游戲的方式貫穿于一日生活,幼兒獲取知識的途徑是主動的而不是被動的。活動模式除了集中活動還有豐富的游戲活動,比如區(qū)域活動,幼兒的很多知識經(jīng)驗是通過豐富的游戲獲得的。其次,不盲目開展集中活動,知道了在集體教學(xué)中首先要區(qū)分兩類經(jīng)驗:一是,什么是可以通過日常生活和游戲啟發(fā)獲得的經(jīng)驗;二是,什么是需要通過集體教學(xué)獲得的經(jīng)驗。其次要體現(xiàn)各領(lǐng)域的核心價值,同時要注重各領(lǐng)域間的相互滲透,不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
還有就是對農(nóng)村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解,教研室鄭主任用生動的事例和畫面,讓我們知道了傳統(tǒng)的只注重教技能的教學(xué)模式是與《指南》中藝術(shù)教育的目標背道而馳的。《指南》指引的藝術(shù)教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物,然后尊重幼兒獨特的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作。
再有,就是對區(qū)域活動有了進一步的了解。區(qū)域活動是體現(xiàn)以游戲為基本活動的重要表現(xiàn)模式,它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和去學(xué)科化。通過這一段時間對《指南》的深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會,逐漸走出“重課輕游戲”的誤區(qū)。深深意識到只有堅持以“游戲為基本活動”,才是幼兒教育的根本。
三、付諸實踐,發(fā)現(xiàn)問題
俗話說“學(xué)以致用”,我們幼兒園從這學(xué)期開始結(jié)合《指南》開展了區(qū)域活動。而區(qū)域活動對于我們農(nóng)村幼兒園來說是個全
新的“課題”。對我們老師也是個挑戰(zhàn),同時也提出了更高的要求。在近兩個星期的實踐中碰到了一些問題和困惑。1.家長的不理解,孩子天天回家都說在幼兒園玩了,以前孩子回家都說在幼兒園學(xué)了。2.班級人數(shù)過多,活動場地太窄。3.區(qū)域活動材料的投放以多少為宜?4.各區(qū)域的搭配有沒有特殊要求?5.區(qū)域活動一次以開設(shè)幾個為宜?6.區(qū)域活動的內(nèi)容以多久更換為宜?7.區(qū)域活動時老師應(yīng)如何進行適時的指導(dǎo)?等等。希望能在今后的學(xué)習(xí)和工作中找到答案,更希望能得到專家的解惑。在《指南》這盞明燈的指引下,我將不斷的學(xué)習(xí)和實踐,并在實踐中不斷的總結(jié)反思,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),讓幼兒度過快樂而有意義的童年。