【南非基教團(tuán)感受滬上教育之二】
今天上午（2月28日），安吉·莫采卡率領(lǐng)南非基礎(chǔ)教育部代表團(tuán)，與上海市教育委員會巡視員尹后慶面對面，交流教育概況，對話教育改革，并就師資隊伍的培養(yǎng)及學(xué)生評價體系進(jìn)行了深入探討。改革“以各自的起點(diǎn)出發(fā)”曼德拉曾說過，教育是可以用來改變世界的最強(qiáng)有力的武器。1994年南非結(jié)束種族隔離制度后，南非教育也隨之進(jìn)入重建進(jìn)程。此后，南非各地興建學(xué)校，開展掃盲工作，并大量聘用教師。重生的南非教育雖然規(guī)模上初見成效，但“質(zhì)量上卻被妥協(xié)”，貧富差距依舊是教育發(fā)展的重大難題。“南非與上海的學(xué)制相似，也實(shí)行中小學(xué)十二年制。”
去年上海在PISA測試中蟬聯(lián)全球第一，這讓安吉·莫采卡所在的南非基礎(chǔ)教育部看到了教育改革的希望和方向：“可以說，上海在數(shù)學(xué)、在科學(xué)、在PISA測試中所取得的成績是教師能力、學(xué)生水平和政府間良性互動的結(jié)果。”在向代表團(tuán)介紹了上海的教育概況之余，尹后慶對安吉·莫采卡女士改革的魄力和堅韌表示欽佩。他認(rèn)為，教育改革要“以各自的起點(diǎn)出發(fā)”。
盡管他也發(fā)現(xiàn)，上海與南非的情況相似，也存在城鄉(xiāng)教育資源不平衡的情況，但畢竟上海只是一個省市級城市，地區(qū)之間的差距與南非國家相比相對較小。“上海為什么能取得這么好的成績？”對于安吉·莫采卡的這個問題，上海市教育委員會巡視員尹后慶回答道：“是因?yàn)樯虾Ｊ?0年來一直持續(xù)為推動教育均衡發(fā)展做出的巨大努力，以及堅持在教學(xué)實(shí)踐中提升教師的專業(yè)水平。”關(guān)注上海教師培養(yǎng)在交談中，南非基礎(chǔ)教育部代表團(tuán)多次詢問上海教師培養(yǎng)體系狀況，對此十分感興趣。對此，尹后慶詳細(xì)介紹了上海教師培養(yǎng)方面兩個格外突出的特點(diǎn)：一是在教師門檻上，為任何背景的學(xué)生，無論是師范專業(yè)還是非師范專業(yè)，提供成為教師的路徑，并且提供一系列嚴(yán)格的篩選考核機(jī)制；二是在教師入職后，提供延續(xù)其教學(xué)生涯的培訓(xùn)進(jìn)修體系。
“如何培養(yǎng)出一名好老師，其實(shí)也是我們一直在思考的問題。”尹后慶在談及目前上海的教師見習(xí)制度時提到，“這樣做的目的是為了保證新晉教師在真正成為老師前擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教師入職后的專業(yè)素養(yǎng)提升方面，尹后慶重點(diǎn)介紹了國內(nèi)的教研系統(tǒng):“在進(jìn)修課程中，50%以上是校本培訓(xùn)。這些培訓(xùn)致力于解決校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐問題，并卓有成效。”與此同時，尹后慶也向莫采卡部長坦誠了由于教師收入不高從而無法吸引優(yōu)秀人才的擔(dān)憂。“分?jǐn)?shù)不是唯一”
在交流中，安吉·莫采卡部長也提出了最近在國內(nèi)熱議的“分?jǐn)?shù)與壓力”的問題：“想讓孩子們表現(xiàn)好，就要讓他們學(xué)習(xí)；但壓力過大，又怕學(xué)生們失去、甚至放棄很多東西。相信這是全世界教育界人士都會遇到的兩難問題”。尹后慶對此的回應(yīng)是：“分?jǐn)?shù)不是唯一。”他以科學(xué)教育為例解答了南非代表團(tuán)的疑惑：在科學(xué)教育的過程中，適應(yīng)過程十分重要。在科學(xué)教育中體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)精神、專注精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神是主體，而考試容易將教育過程中這些最重要的部分剝離開來。“目前上海正在推行‘綠色指標(biāo)’來評估學(xué)生表現(xiàn)。”
尹后慶介紹，在這十項指標(biāo)中，除了學(xué)業(yè)，體質(zhì)、品德、行為、睡眠時間、學(xué)生對老師的接納程度和學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同度以及發(fā)展性等都將成為指標(biāo)的一部分，“我們希望能夠引領(lǐng)更科學(xué)的社會價值觀。”交談結(jié)束，安吉·莫采卡部長表示十分感謝上海的回應(yīng)，這些回應(yīng)帶給她諸多靈感，她也期望能在下次訪問時能帶回反饋。
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