校本科研培訓(xùn)方案

思而思學(xué)網(wǎng)
校本科研培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想:

以區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的教師培訓(xùn)總體工作任務(wù)為目標(biāo),以教師專業(yè)化發(fā)展為方向,以新課程改革為中心,以教育科研為先導(dǎo),以全區(qū)教師實(shí)施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點(diǎn),培養(yǎng)反思型、研究型教師,注意發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用,工作重心下移,加大科研培訓(xùn)的力度 ,加強(qiáng)教師培訓(xùn)模式、方法、管理以及規(guī)律的研究,注重理論學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究的結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的作用,增強(qiáng)教師教育科研培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效益,為新課程和素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)。.

本學(xué)期主要以《中小學(xué)教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓(xùn)主要內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校實(shí)際專題培訓(xùn)學(xué)習(xí),并及時(shí)選擇、補(bǔ)充具有前瞻性的內(nèi)容,提高教師的人文、科學(xué)、教育科研素養(yǎng)。與此同時(shí)加強(qiáng)教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓(xùn)及軟件制作能力,擴(kuò)大學(xué)校的資源庫(kù),達(dá)到資源享。通過(guò)教育科研培訓(xùn)的開(kāi)展,進(jìn)一步培養(yǎng)廣大教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí),牢固樹(shù)立新課程理念,初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師新課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型教師隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)形式

教育科研培訓(xùn)采用在“自修—反思”方式的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用親驗(yàn)式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學(xué)習(xí)等方式,與遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式有機(jī)結(jié)合。從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)加反思使教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑,倡導(dǎo)采用教師運(yùn)用“診斷性”反思研究方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、工作、研究的一體化。

四、培訓(xùn)原則。

、分層推進(jìn)原則。堅(jiān)持全員、青、骨干三個(gè)層面的培訓(xùn),充分體現(xiàn)培訓(xùn)的層次性。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。

、學(xué)研結(jié)合原則。培訓(xùn)重心下移,植根于教學(xué)活動(dòng)中,緊貼教學(xué)實(shí)際,找準(zhǔn)教師適應(yīng)新課程的成長(zhǎng)點(diǎn),確立研究的專題。專題培訓(xùn),專題總結(jié)。以“新三課”(全體教師上研究課、青教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課)為載體,以研促學(xué),以學(xué)促改,以改促創(chuàng),以創(chuàng)促變,突出培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、分工與管理保障措施。

教育科研培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組:

組 長(zhǎng):曲正波

副組長(zhǎng):張玉生

成 員:王敏 于詠 沈秀梅 孫剛

培訓(xùn)采取校長(zhǎng)是一負(fù)責(zé)人的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行分工負(fù)責(zé),由科研校長(zhǎng)制定培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施方案。科研主任分管組織具體工作的實(shí)施。做到培訓(xùn)課題化,用課題牽動(dòng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展,保證培訓(xùn)工作的可行性、科學(xué)性和價(jià)值性。把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。

對(duì)各個(gè)層面的培訓(xùn)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)過(guò)程的管理與評(píng)價(jià)。注重培訓(xùn)材料與檔案的積累與管理。將教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究撰寫的反思、感悟、隨筆、個(gè)案研究、教學(xué)設(shè)計(jì)等成果進(jìn)行提煉、升華,匯編成科研培訓(xùn)資源。相互交流,享資源。采用教師自評(píng)、互評(píng)、科研主任導(dǎo)評(píng)、校長(zhǎng)審評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行學(xué)時(shí)、學(xué)分登記制度,學(xué)期末要進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)教師參與培訓(xùn)整個(gè)過(guò)程記載情況,納入教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)。要把教師參加培訓(xùn)的考核結(jié)果作為晉級(jí)、評(píng)聘任用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的必要條件實(shí)行一票否決制。

熱門推薦

最新文章