下午,是薛法根老師執(zhí)教《我和祖父的園子》。
薛老師的課始終充溢幽默與智慧,是我最喜歡的地方。但這是語(yǔ)言功底,學(xué)是學(xué)不來(lái)的。所以我決定先從“模仿”開(kāi)始。
我只聽(tīng)過(guò)薛老師的兩堂課,這兩堂課他都先讓同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)。然而這聽(tīng)寫(xiě)并不簡(jiǎn)單。薛老師聽(tīng)寫(xiě)的是幾句話(huà)或者幾組詞,只念一遍,聽(tīng)清楚,記住了,再寫(xiě)。這是在訓(xùn)練同學(xué)的傾聽(tīng)能力。寫(xiě)完后,讓同學(xué)觀察、評(píng)價(jià)板默同學(xué)的字,這是在指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容都是文章的主要內(nèi)容或者重點(diǎn)句段,這簡(jiǎn)單的背后卻是智慧的體現(xiàn)。細(xì)讀文本,提綱挈領(lǐng),設(shè)計(jì)巧妙,是我學(xué)習(xí)的備課方向。
學(xué)習(xí)薛老師在課堂上指導(dǎo)到位。首先指導(dǎo)寫(xiě),在聽(tīng)寫(xiě)中指導(dǎo),在老師的板書(shū)中同樣指導(dǎo),板書(shū)有代表性的字詞,同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),需要時(shí)配以簡(jiǎn)單板畫(huà),達(dá)到事半功倍的效果。然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀,在讀中理解,通過(guò)讀來(lái)感悟。指名朗讀,還要推薦需要鍛煉的同學(xué)來(lái)讀,再結(jié)合老師的范讀,不怕多讀,反復(fù)讀,以求達(dá)到指導(dǎo)一個(gè)小朋友,啟示一批小朋友,以點(diǎn)帶面的效果。指導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題默讀,處處強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,比方“這是一個(gè)什么樣的園子?把這個(gè)詞寫(xiě)在空白處!薄坝霉P把寫(xiě)得特別的,表示力強(qiáng)的句子劃下來(lái),想一想,這些句子有什么特點(diǎn)?”而且在指導(dǎo)發(fā)言的同時(shí)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
總之,備課也好,課堂教學(xué)也好,都是圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。
竇桂梅老師與謝立清老師以和濟(jì)北小學(xué)徐希紅老師的課有許多相通的地方,比方用富有感染力的語(yǔ)言帶動(dòng)同學(xué)朗讀,配著合適的音樂(lè)渲染氣氛指導(dǎo)朗讀,采用多種形式的朗讀協(xié)助理解文本,升華情感,揭示主題等。在他們身上,我隱約看到了自身的影子,但他們卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我,差異就在對(duì)文本的細(xì)讀程度上。
同樣是指導(dǎo)朗讀,賈志敏老師與于永正老師的風(fēng)格又各與前面不同。
賈老師追求自然、扎實(shí)。所有要求掌握的生字他會(huì)不惜氣力地全都帶著拼音板書(shū)在黑板的一側(cè),按由易到難的要求讓同學(xué)讀出來(lái)。這種為了小朋友不計(jì)付出的精神是值得我學(xué)習(xí)的。還有一點(diǎn)給我的震動(dòng)也很大,賈老師對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)就是請(qǐng)他再讀一次。多“巧妙”的獎(jiǎng)勵(lì)!這獎(jiǎng)勵(lì)的效果將影響同學(xué)的一生!賈老師對(duì)教材的熟悉程度和求學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度更加令人贊服。隨便提一篇課文,他都能立即背誦出來(lái),文章有多少字,多少小節(jié),講了什么事都了然于胸。遇到不懂或拿不準(zhǔn)的字詞依然要求查字典,就來(lái)字典中的釋義也都背了下來(lái),這樣扎實(shí)的備課,雖然令人望塵莫和,但也應(yīng)該成為我們努力的方向。至少我記住了賈老的一句話(huà)“把課文背出來(lái)以后再備課!”
從第一次聽(tīng)到于老師的課就覺(jué)得,聽(tīng)于老師的課是一種享受。原本生澀難懂,讀不成句的古文,在他的幽默點(diǎn)評(píng),適時(shí)點(diǎn)撥下,意思逐步明了,畫(huà)面漸漸清晰起來(lái),再加上他形神兼?zhèn)涞姆蹲x,更增添了幾分趣味。更令人叫絕的是,于老師在同學(xué)讀懂文本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)同學(xué)把簡(jiǎn)練的古文展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。每一排同學(xué)只抓住文中的一句或者兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)。這樣,在短短10分鐘內(nèi),每個(gè)同學(xué)都得到了練習(xí)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)說(shuō),每位名師的課堂各有千秋,但都有一個(gè)一起的動(dòng)身點(diǎn),就是扎實(shí)訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);也都有一個(gè)一起的落腳點(diǎn),就是細(xì)讀文本。結(jié)合從他們身上學(xué)到的,重新回到我們的幸福課教學(xué)中來(lái),除了落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練外,還可以指導(dǎo)同學(xué)同伴間合作學(xué)習(xí),使各項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。