“戴著臨床醫(yī)學(xué)‘帽子’的全科醫(yī)學(xué)生，經(jīng)過(guò)５年臨床醫(yī)學(xué)本科、３年規(guī)范培訓(xùn)后，大多不愿意成為全科醫(yī)生。”針對(duì)當(dāng)前我國(guó)全科醫(yī)生數(shù)量少、職業(yè)勝任力差、人才培養(yǎng)力度不夠等問(wèn)題，全國(guó)人大代表、福建中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)劉獻(xiàn)祥建議，從“源頭”抓起，開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)本科教育，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)。
劉獻(xiàn)祥建議，盡快設(shè)立全科醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下增設(shè)全科醫(yī)學(xué)類(lèi)，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)、臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)、口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)等同，不再是臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)下的全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，研究制定切實(shí)可行的、符合中國(guó)國(guó)情的全科醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)士、碩士、博士學(xué)位教育體系。以學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)全科醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科教學(xué)、科研、臨床能力的提升，培養(yǎng)好全科醫(yī)生。
對(duì)于如何留住人才，劉獻(xiàn)祥建議，在制度保障方面，完善全科醫(yī)生的配套制度，如人事、酬薪、職稱(chēng)評(píng)聘，并提高其社會(huì)地位。同時(shí)，建立科學(xué)合理的分級(jí)診療制度，充分發(fā)揮醫(yī)保的杠桿調(diào)節(jié)效應(yīng)，在居民社區(qū)初診和康復(fù)轉(zhuǎn)治等方面發(fā)揮約束性作用。
