“兒童所接受的教育應(yīng)是系統(tǒng)、連貫、分段不分割的，完善０－１８歲一體化教育，全社會(huì)應(yīng)樹(shù)立‘大教育觀念’，加強(qiáng)對(duì)一體化教育整體規(guī)劃�！比珖�(guó)政協(xié)委員、北京市北海幼兒園園長(zhǎng)柳茹說(shuō)。
柳茹說(shuō)，縱觀０－１８歲兒童的教育，雖然各學(xué)段教育在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面具有不同特點(diǎn)，但過(guò)渡學(xué)段的教育還需進(jìn)一步完善。過(guò)渡學(xué)段學(xué)科知識(shí)出現(xiàn)部分交叉重疊或過(guò)繁過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難過(guò)易等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，都有悖教育規(guī)律。
柳茹建議，加強(qiáng)對(duì)一體化教育的整體規(guī)劃與布局，一是制定兼具階段性和連貫性的目標(biāo)體系；二是完善多元、貫通的課程體系，打通各學(xué)段教育，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、云時(shí)代背景下碎片化知識(shí)的橫向整合和切斷式培養(yǎng)的縱向整合，注重課程目標(biāo)分解與銜接，在課程設(shè)置方面，打通各學(xué)段的邊界，注重過(guò)渡學(xué)段課程內(nèi)容的銜接；三是提升教師貫通培養(yǎng)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)教師對(duì)兒童全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行解讀的能力，注重教育內(nèi)容重組、教學(xué)方式改革，讓教師從容面對(duì)過(guò)渡學(xué)段的教育工作。
