面對城鄉(xiāng)、區(qū)域差異,如何解決資源配置不均衡?這是許多地方在教育深化改革時遇到的難題。對此,浙江省寧波市象山縣的回答是以課改為突破口,通過“一校一教改”和“一校一課改”持續(xù)推進,幫助象山教育走出困境,朝物質(zhì)現(xiàn)代化、制度現(xiàn)代化和理念現(xiàn)代化發(fā)展。
局長蹲點,校長考核與課改成效掛鉤
2011年前后,象山縣學校硬件設施已經(jīng)基本均衡,但城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的矛盾還很突出,特別是一些學校的課堂教學方式還很落后。
課堂教學如何轉(zhuǎn)型?象山縣教育局副局長奚際曹介紹,從2012年開始,象山縣從區(qū)域?qū)用嫱菩小耙恍R唤谈摹保珜О艳k學的自主權還給學校,把教學的創(chuàng)新權還給教師,把學習的主動權還給學生。
“當時的課改可謂轟轟烈烈,力度猛、決心大!毕笊娇h教育局黨委書記、局長胡海崢介紹,縣教育局8位領導班子成員分成8個小組,親自帶領由局科室負責人、教研員以及名優(yōu)教師和名優(yōu)校長組成的團隊,到8個薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)蹲點指導。
與此同時,落實財政安排,義務教育階段全縣每年安排配套資金50萬元,普高每年配套100萬元專項資金,保障課改的推進。
為了保障課改有效實施,象山縣推出強有力舉措——校長評價、校長考核與學?己恕W校課改項目成效掛鉤。
“校長評價有壓力,也有動力,對于用心辦學的校長來說,更多的是動力!毕笊娇h丹城二中校長張愛萍說。
丹城二中于2011年提出課改,把目光聚焦到課堂,提出小班化教學。2013年,該校提煉了小班化“235”智慧課堂,組建學習共同體,開展分層教學,改變評價方式,突出學生自評、互評和師評相結(jié)合,體現(xiàn)過程性評價。
“智慧課堂讓每個孩子都受到關注!睆垚燮几嬖V記者,課改以來,該校教育質(zhì)量上升,招生人數(shù)不斷增加,新生從每年200人左右增加到360人。
借智引智,中小學與大學結(jié)對全覆蓋
經(jīng)過3年改革,到,課改遇到瓶頸。前3年都是關起門來自己改,缺少專業(yè)支撐。而象山縣高校及科研院所資源匱乏,怎么辦?“走出去,主動尋求幫助,實行借智引智!焙樥f。
2015年,象山縣與杭州師范大學教育學院簽訂了“象山縣基礎教育創(chuàng)新工程”合作協(xié)議,大學專家團隊與學校進行結(jié)對指導。
基礎教育創(chuàng)新工程隨即啟動,全縣學校課改熱情空前高漲,6所普高、46所義務段學校全部主動申報了課改項目,有的學校還一連申報了好幾個項目。
象山縣教育局將這些課改項目分為課程設計與實施、閱讀教學、綜合實踐活動、德育等九大組。每組由三方人員組成,采用“雙導師模式”,杭師大教育學院導師提供前沿信息與理論支撐,縣教科研中心做好信息聯(lián)絡與實踐指導,學校校長和課改骨干帶頭實施。
此時的課改,也從“一校一教改”正式轉(zhuǎn)向“一校一課改”。
“小學與大學合作,這在以前根本不敢想!毕笊娇h丹城五小校長孫忠心說,該校有“至正德育微課程”和“小學綠色評價”兩個課題與杭師大合作,每學期的初、中、末,專家都會對課題進展情況進行會診、把脈,指明下一步的方向。
胡海崢說:“高端智力的引進,可以說及時抓住了改革關鍵期,推進改革向縱深發(fā)展!
持續(xù)推進,區(qū)域文化特色鮮明
“有意思,有意義!边@是記者在象山采訪時經(jīng)常聽到的話。堅持每三年做好一件有意義的事,成了不少學校的內(nèi)在要求。
象山縣爵溪學校是一所以隨遷子女為主的學校,整體生源綜合素質(zhì)與其他學校相比有很大差距,學生違紀事件時有發(fā)生。
該校原校長翁宗元介紹,學校從2011年開始推進課改,開展“學查展評”課堂,變教師教為主到學生學為主,變班級管理為主到小組管理為主,變智育為主到德育為主。
“通過課改平臺,短短幾年時間,學校的德育工作不斷提升,學生變得陽光了,違紀事件發(fā)生率下降為零。同時,學生的文化課成績也不斷趕超,從原先的全縣倒數(shù)到去年躋身全縣前十名。”翁宗元說。
“課改為基層學校打造品牌創(chuàng)造了條件和契機!鞭呻H曹說,課改實施后,農(nóng)村、民工子弟學校上來了,沒有特色的學校變得有特色了,區(qū)域文化特性更加明顯。
與其他地區(qū)統(tǒng)一課改模式不同,象山縣的課改項目由學校根據(jù)自己的發(fā)展需求自主確定,不少學校與地方原有的特色文化相結(jié)合,涌現(xiàn)出一批特色課程,如延昌小學的“海洋文化課程”,鶴浦小學的“手球精品課程”,象山港書院的“‘日省日新’課程”,象山丹城四小的“課程超市”等,呈現(xiàn)出多樣性。
“現(xiàn)在,無論是城區(qū)、山區(qū),還是海島學校,都有自己與眾不同的地方!焙樥f,原先各所學校就像一顆顆散落在沙灘上的珍珠,通過課改,把這些珍珠穿了起來,變成了一串閃耀奪目的項鏈。