在江西弋陽縣的不少學校,記者發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象:講臺前的“老師”除了在編的教師,還有醫(yī)生、農(nóng)民、消防員等等；教授的“課程”除了語文、數(shù)學,還有手工、急救、劃龍舟…… 弋陽縣地處江西上饒信江中游,全縣有各級各類學校273所,現(xiàn)有在校學生72660人。幾年前,由于種種原因,當?shù)亟逃|(zhì)量一直在低谷徘徊,家長對學校很不滿意。 孩子教育出了問題,學校家庭互相抱怨。弋陽縣教體局局長方華總結(jié)說:“家校之間不合作,問題永遠出在對方；家校之間不往來,孩子成了‘導演’；沒有問題不相見,相見肯定有問題；家校教育觀點不統(tǒng)一,孩子無所適從；家校相互合作,想說愛你不容易。” 作為江西省進行家校合作兩個區(qū)域試點縣之一,從2013年開始,弋陽縣率先開展制度化家校合作研究與實踐,建立合伙人式的家校關(guān)系,引導社會各界參與支持教育工作,構(gòu)建家校社“三位一體”的共育體系。 “嘿喲嘿喲!嘿喲嘿喲!葛河水呀!清又清喲!千錘百煉!鑄神劍喲!”課外時間,在弋陽縣葛溪中學操場上,傳來陣陣嘹亮的號子聲,74歲的汪樹庭老人正帶著初二年級十多個男孩學劃龍舟。 汪樹庭不是學校的專職老師,而是當?shù)氐霓r(nóng)民,是村里劃龍舟和舞龍燈的好手。今年年初,還在葛溪中學讀初二的孫女汪紫玉給他帶來一份調(diào)查表,汪樹庭在“專長”一欄填上“劃龍舟、舞龍燈”之后,就成了學校不領(lǐng)工資的“老師”。 “以前爺爺都是隔著學校鐵門遠遠地看著我,現(xiàn)在,爺爺也成了學校的一分子,同學們都知道我爺爺是個劃龍舟、舞龍燈的高手,我為爺爺感到自豪!”汪紫玉說。 今年63歲的李桂蘭是弋陽縣第一個農(nóng)村腰鼓隊的成員,自從當上葛溪中學腰鼓隊的老師,她就經(jīng)常放下家里的農(nóng)活,擠出時間給孩子們上課�！拔覜]有學多少文化,之前打腰鼓也就是覺得好玩,現(xiàn)在能給孩子們上課,感覺自己還挺有用!” “在學校里,我們不僅能聽老師們的諄諄教誨,還有家長走進課堂來教我們十字繡、打腰鼓等知識,讓我們學到了很多書本上沒有的知識!”葛溪中學初二學生王奕欣說。 葛溪中學校長路光生介紹,從2015年開始,學校就把家長引進課堂,陸續(xù)開設(shè)了龍舟、龍燈、十字繡等21個社團�！斑@些社團大大激活了學生的學習興趣,讓他們找到了自己閃亮的一面,同時也拉近了學校與家長之間的距離�！� 在當?shù)氐脑S多學校,學校讓家長參與管理食堂,讓家長選購校服,讓家長討論學校制度、考評方案的制定,讓家長參與學校領(lǐng)導班子的考核、對教師的評價,讓家長在學校發(fā)展的進程中參與決策,使學校真正成為大家的學校。 “家長和學校在教育孩子方面如同一個股份公司,家長是董事長,學校是CEO??首席執(zhí)行官,家長是終身持股人,學校是階段持股人�！狈饺A說,“作為具有實權(quán)的‘合伙人’,家長幫助學校、支持學校的勁頭就更足了。” 如今,弋陽制度化的家校合作已經(jīng)成為當?shù)亟逃囊粡埫�。通過家校合作,家長與學校之間問候多了、埋怨少了,笑臉多了、指責少了,收獲多了、委屈少了。 |
