近日，青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中提到“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當進行批評教育或者適當懲戒�！睋�(jù)了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念，在教育界及社會上引起廣泛熱議。那么，對于“懲戒”這一教育手段，大家怎么看？記者就此采訪了教師、家長和相關(guān)專家，請他們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：我們尊重孩子，但這并不意味著包容他們的任性
山東省青島市的谷老師挺高興這一政策的出臺，因為這讓她在教學(xué)管理中有了底氣，“有法可依”。當了十幾年的初中班主任，谷老師深知和孩子們相處的不容易。“有學(xué)生在課堂上故意搗亂，我們肯定是以批評教育為主，但批評教育不是萬能的，特別是碰上十幾歲正是青春叛逆期的孩子，一味講道理并不管用�！�
《教師法》明文規(guī)定不能體罰及變相體罰學(xué)生，老師們幾乎不采取任何有身體接觸的懲罰，在講道理這條路走不通的情況下，一般只能叫家長來把孩子領(lǐng)走，讓他們回去反思幾天。“教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，但有的家長卻不理解，認為學(xué)校這樣是推卸責(zé)任。我們作為老師也挺無奈�！惫壤蠋熣f。
懲戒并不是打罵，谷老師認為一個合格的教育工作者應(yīng)該能掌握懲戒和體罰之間的尺度，懲戒應(yīng)該做到不侮辱、不傷害孩子，底線是尊重孩子，其實適當?shù)膽徒涫亲寕�體認識并改正自己的錯誤，也是對全體學(xué)生的保護，畢竟課堂秩序關(guān)乎的是幾十個學(xué)生的權(quán)益。
什么樣的教育手段管用，其實每個教育工作者都是在摸索中前行。江西省彭澤縣的熊老師給記者講了一件發(fā)生在學(xué)校的真事：兩個學(xué)生午餐時間在食堂吵起來，一個任課老師來調(diào)解，其中一個孩子言語激烈罵同學(xué)，老師就想拍一下學(xué)生讓他冷靜下來，學(xué)生用手一擋，轉(zhuǎn)而罵老師。事后，學(xué)生告訴家長，并打110報警，說有老師打他。最后雙方道歉和解。熊老師帶的是初中學(xué)生，這些孩子的父母基本都70、80后，對孩子的教育偏向“愛的教育”，“給孩子多點鼓勵，多點贊美，這也是對的，但過度保護或溺愛有可能造成孩子在是非觀、責(zé)任感上的缺失，自我的放大導(dǎo)致的就是過度任性�！�
熊老師認為如果法律對“懲戒”有明確的規(guī)定，其實對孩子和老師都是保護，有利于老師用多種方法因材、因?qū)W生性格施教。
家長：“懲戒”的分寸考驗老師的水平
家住北京的劉女士有個還在上幼兒園的兒子，馬上就要上小學(xué)了。小男孩，調(diào)皮是常態(tài)，劉女士也常常感嘆“我拿這個熊孩子怎么辦？”在家里，父母對孩子也是以講道理引導(dǎo)為主，但如果孩子故意搗亂，也會采取懲罰措施，比如沒收玩具、不帶他去游樂場玩，甚至打屁股。
