打鐵還需自身硬。教育部印發(fā)《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)由辦學(xué)理念、專業(yè)要求、實(shí)施意見(jiàn)三部分構(gòu)成，除了細(xì)化為專業(yè)要求的專業(yè)職責(zé)外，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的辦學(xué)方向和黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，貫徹落實(shí)提出的“四有”好老師要求，增強(qiáng)法制觀念。教育部出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)》是一條底線，也是一條高線。
毋需妄自菲薄，不可妄自尊大。2015年，一直在輿論漩渦中心的中國(guó)基礎(chǔ)教育隨著英國(guó)BBC拍攝的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》再一次被推向了浪尖風(fēng)口。雖然中國(guó)實(shí)驗(yàn)班最后的考核成績(jī)讓“中國(guó)教師松了口氣”，但是這種成績(jī)的取得方式是不是符合教育規(guī)律？單一的評(píng)價(jià)體系之下“立德樹(shù)人”的目標(biāo)能否有效達(dá)到？這些應(yīng)該能引起我們足夠的思考。
下通盤大棋，謀定而后動(dòng)。全國(guó)卷使用省份從的15個(gè)增加到今年的25個(gè)。這不是簡(jiǎn)單的“收”“放”問(wèn)題，這是為適應(yīng)高等教育考試招生制度改革情況而做的調(diào)整，恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一命題是為了適應(yīng)新一輪高考改革，是更多改革的前奏。
無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓，成方圓尚需重落實(shí)。2015年教育部發(fā)布了新修訂的《中小學(xué)生守則》。9條282字相比于以往，舍棄了宏大但是空洞的內(nèi)容，貼近時(shí)代，突出價(jià)值引領(lǐng)，易于記誦，更可貴的是，較以往更加具體，因而也就具備了一定的操作性，是立德樹(shù)人的新范式。
讓努力者有利，讓惰怠者淘汰�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，完善教師退出機(jī)制。教育變革的主要力量是教師，基礎(chǔ)教育存在的一個(gè)巨大問(wèn)題是“教書(shū)的人不讀書(shū)”，教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入和退出機(jī)制將“鐵飯碗”打破，引入源頭活水，會(huì)提升教師素質(zhì)，凈化教師隊(duì)伍。
與時(shí)俱進(jìn)，大膽假設(shè)，小心求證。2015年度“十大流行語(yǔ)”，互聯(lián)網(wǎng)+排第二。在技術(shù)變革已經(jīng)極大地改變了生產(chǎn)方式、生活方式甚至思維習(xí)慣的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將會(huì)是什么樣子？2015年，流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”是否就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)？在大數(shù)據(jù)支持下，智慧課堂、精準(zhǔn)教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將帶來(lái)多大的改變？答案將在中國(guó)教育從業(yè)者不斷的探索中產(chǎn)生。
放長(zhǎng)眼量，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出：“建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課程，做好生涯規(guī)劃�！痹诟咧须A段對(duì)學(xué)生實(shí)行生涯規(guī)劃教育，就是給孩子一張地圖，指明要到達(dá)的地方和路徑。
校園足球，大有可為。2015年教育部公布了《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》。應(yīng)該沒(méi)有哪一種體育運(yùn)動(dòng)能像足球一樣振奮、健碩國(guó)民精神。發(fā)展校園足球，是體教結(jié)合。從某種程度上講，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種途徑。
讓無(wú)力者有力，讓溫暖持續(xù)傳遞。2015年因?yàn)槎嗥疳槍?duì)留守兒童的犯罪事件，讓留守兒童和流動(dòng)兒童問(wèn)題成為焦點(diǎn)。其實(shí)，留守兒童和流動(dòng)兒童的問(wèn)題是伴隨著城市化的進(jìn)程開(kāi)始的，讓人痛心的是留守兒童、流動(dòng)兒童成為新的教育邊緣化群體。讓他們得到教育機(jī)會(huì)，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，是對(duì)社會(huì)和教育的考量。2015年國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，讓人倍感欣慰。
