教育，國(guó)之重器；教師，傳道、授業(yè)、解惑。中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，對(duì)社會(huì)作用巨大。如何確保教師合格稱(chēng)職？在新西蘭，家長(zhǎng)可從教師協(xié)會(huì)網(wǎng)站上隨時(shí)查到某位教師是否獲得職業(yè)資格以及其資格何時(shí)到期，確保孩子們?cè)趯W(xué)校中得到職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的教育服務(wù)。
用制度保證“職業(yè)化”
目前，新西蘭擁有10.3萬(wàn)名教師，是全國(guó)從業(yè)人數(shù)最多的行業(yè)。
為確保從業(yè)人員質(zhì)量，新西蘭教師協(xié)會(huì)分級(jí)注冊(cè)，設(shè)置準(zhǔn)入門(mén)檻，制定全國(guó)通行的教師注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)，保證教師從業(yè)資質(zhì)。在師德方面，教師需滿(mǎn)足教學(xué)雙方需求，并在實(shí)踐中尊重社會(huì)多元文化特征；在專(zhuān)業(yè)方面，需具備必要的知識(shí)儲(chǔ)備，并滿(mǎn)足有效教學(xué)所需的多種語(yǔ)言和文化背景。
完成師范課程的畢業(yè)生可以向教師協(xié)會(huì)申請(qǐng)“臨時(shí)注冊(cè)”，在正式學(xué)�；蚪處焻f(xié)會(huì)認(rèn)證的機(jī)構(gòu)工作至少2年，并獲得相關(guān)機(jī)構(gòu)推薦后，可以申請(qǐng)正式教師資格。擁有一定經(jīng)驗(yàn)，但尚不具備相關(guān)條件的申請(qǐng)者可選擇“受限注冊(cè)”，獲得在新西蘭教育機(jī)構(gòu)工作的機(jī)會(huì)后，下一步才能申請(qǐng)成為“完全注冊(cè)”教師。
至少擁有2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獲得相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)并得到教育機(jī)構(gòu)推薦的申請(qǐng)人有資格“完全注冊(cè)”。獲得“完全注冊(cè)”資格的教師必須每3年接受教師協(xié)會(huì)審核，以延續(xù)注冊(cè)資格。
注冊(cè)制度可以保證教師根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升和完善從教素質(zhì)，并定期接受專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的審核。
用培訓(xùn)滿(mǎn)足“專(zhuān)業(yè)化”
為確保注冊(cè)教師水平，新西蘭教育主管部門(mén)和教師協(xié)會(huì)提供各類(lèi)教育項(xiàng)目和培訓(xùn)。
想要在新西蘭成為一名合格的中小學(xué)教師，首先要參加職前教育。各大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)提供從早教到中小學(xué)教育的培訓(xùn)課程，申請(qǐng)者必須滿(mǎn)足大學(xué)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的入學(xué)條件。一般而言，小學(xué)教師需接受3年培訓(xùn)，中學(xué)教師為4年，其間有為期不等的實(shí)習(xí)期，多為8到10周。
完成“臨時(shí)注冊(cè)”后，新教師在工作期間需要以有經(jīng)驗(yàn)的“完全注冊(cè)”教師作為導(dǎo)師，這也是申請(qǐng)“完全注冊(cè)”的重要條件。不同于傳統(tǒng)意義上的“傳幫帶”，新西蘭教育部門(mén)對(duì)這類(lèi)指導(dǎo)制定了嚴(yán)格的規(guī)定，比如導(dǎo)師有義務(wù)示范并協(xié)助新教師的教學(xué)工作，幫助新教師了解學(xué)生、解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題；導(dǎo)師有權(quán)力監(jiān)督新教師的表現(xiàn)，對(duì)新教師的水平做出評(píng)估等。
為適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，新西蘭教育機(jī)構(gòu)還要求申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)資格的教師參加相應(yīng)的教學(xué)更新課程。在接受職前教育滿(mǎn)6年后，教師如想再次申請(qǐng)更新注冊(cè)，必須到大學(xué)或職業(yè)機(jī)構(gòu)完成相關(guān)課程，包括新教學(xué)大綱和職業(yè)操守等內(nèi)容。
新西蘭的教師注冊(cè)制度以嚴(yán)格的規(guī)范確保中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)，而教師在從業(yè)前和從業(yè)期間必須接受符合新教學(xué)要求的相關(guān)培訓(xùn)等措施則推動(dòng)了教師隊(duì)伍的“專(zhuān)業(yè)化”。
