據(jù)報道,由于上課玩手機的現(xiàn)象屢禁不止,山東棗莊學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院先是在每個教室設(shè)置一個手機袋,學(xué)生自愿簽署協(xié)議,上課前要把手機放進去;不奏效,輔導(dǎo)員采取了“沒收”代為保管的辦法;后來,又在學(xué)生的建議下,采用“保證金”的辦法。目前,“保證金”已全部退還,學(xué)校也對輔導(dǎo)員進行了批評教育。
同為高校的學(xué)生工作者,筆者同樣也面臨如何應(yīng)對學(xué)生課堂玩手機的難題。就新聞事件本身來說,法無授權(quán)不可為,毫無疑問,不僅“保證金”的辦法是不妥的,而且“沒收”代為保管的辦法也是不妥當?shù)摹C襟w的監(jiān)督很及時,提醒包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有教育管理人員,理應(yīng)恪守依法治教準則,即使是面對新的難題,教育管理措施也必須有明確的法律政策依據(jù),必須有鮮明的教育導(dǎo)向。
就這則新聞來說,盡管批評教育當事輔導(dǎo)員是應(yīng)該的,也是為了以后把工作做得更科學(xué)。但從內(nèi)心來講,筆者對這名輔導(dǎo)員還是理解的:一來,對學(xué)生課堂玩手機的問題,除了批評教育,除了依據(jù)校紀校規(guī)進行處理之外,輔導(dǎo)員能夠采取的辦法實在是不多;二來,這名輔導(dǎo)員已經(jīng)采取了多種辦法來治理學(xué)生課堂玩手機的問題,足可見這名輔導(dǎo)員對工作、對學(xué)生是負責的,積極性理應(yīng)受到保護。
學(xué)生課堂上玩手機,并非我國獨有的現(xiàn)象,在某種程度上,是一種“國際難題”。國外的辦法,也是五花八門,比如哈佛大學(xué),就曾有老師沒收學(xué)生手機,卻被學(xué)生告以侵犯人權(quán),只得無奈歸還。美國馬里蘭州格雷斯克里斯汀學(xué)校也采取了類似“保證金”的辦法,第一次被發(fā)現(xiàn)罰款105元,第二次罰款210元,另外在校做2小時清潔,第三次校長就要約見家長,情節(jié)特別嚴重的,還有可能被開除。這些規(guī)定以校規(guī)的形式發(fā)布,又屬于辦學(xué)自主權(quán)的范疇,所以合法有效,不會像我國一樣產(chǎn)生巨大爭議。
我的觀點,一是對學(xué)生課堂玩手機的問題持開放態(tài)度,堵不如疏,二是治理學(xué)生課堂玩手機,是輔導(dǎo)員和學(xué)生工作的事情,但更是教師和教學(xué)管理的事情。因此,學(xué)生工作要與教學(xué)尋求合力,任課教師要敢于管理課堂、教育違規(guī)學(xué)生,不能把責任推給學(xué)生工作、推給輔導(dǎo)員。
華中師大校長楊宗凱說,學(xué)生在課堂上玩手機,不只是學(xué)生的責任,教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的知識傳授,而是要找到在21世紀如何教好學(xué)生、如何做好教育創(chuàng)新的根本方法。誠哉斯言!那么,學(xué)生課堂上玩手機究竟該怎么辦?從長遠來說,必須在吸引力上做文章,大力推進教學(xué)改革創(chuàng)新,提高課堂吸引力,讓學(xué)生自覺不玩手機,或者將手機用于教學(xué)之中。
面對課堂玩手機這一新問題,還需要從各個環(huán)節(jié)來破題。一方面,國家的法律、政策,學(xué)校的校紀校規(guī),要為教師、學(xué)生工作者提供明確的依據(jù),劃出明確的底線;另一方面,現(xiàn)在全國上下都在關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”,尤其是智能手機已經(jīng)普及,無網(wǎng)不在,高校的課堂就更不應(yīng)該例外,恐怕只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”上下功夫,才是解決問題的關(guān)鍵所在。