教育隨筆是教學(xué)記錄中的一項(xiàng)內(nèi)容。有些教師像記流水賬似的簡(jiǎn)單敘述某件事情，然而辛苦記錄下來(lái)的東西研究?jī)r(jià)值卻不大。怎樣有效地寫(xiě)教育隨筆呢？
■朱續(xù)杰 張少萍
教育隨筆也可稱(chēng)為“教學(xué)一得”，它題目小，篇幅短；結(jié)構(gòu)和層次比較簡(jiǎn)單；內(nèi)容集中，涉及面比較�。粚�(xiě)作材料便于收集、整理和使用。我們?cè)谌粘９ぷ髦�，要求教師�?jiān)持寫(xiě)教育隨筆，并將其作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。
記錄教育策略，啟迪教學(xué)智慧
教學(xué)研究中不僅要收集資料，還要進(jìn)行教學(xué)記錄，教育隨筆就是教學(xué)記錄中的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣有效地寫(xiě)教育隨筆呢？圍繞著“在日常生活教育中培養(yǎng)幼兒良好品德的研究”這一課題，教師們撰寫(xiě)了大量的教育隨筆。課題研究之初，有些教師像記流水賬似的簡(jiǎn)單敘述某件事情，然而辛苦記錄下來(lái)的東西研究?jī)r(jià)值卻不大。后來(lái)，通過(guò)多次學(xué)習(xí)、分享和交流，大家的寫(xiě)作水平有了明顯提高。從一個(gè)個(gè)有趣的、短小的故事中，能夠看出教師的教育思想、教學(xué)策略以及幼兒的思想變化和行為表現(xiàn)等。如海獅班進(jìn)行的“分享”子課題，李老師在《我愛(ài)分享啦》教育隨筆中有這樣的記錄：
引導(dǎo)幼兒分享不是一帆風(fēng)順的，特別是對(duì)個(gè)別年齡小一點(diǎn)的幼兒，要想讓他把喜歡的東西拿給別人一起玩、一起吃，其中的痛楚猶如割了他的肉一般。諾諾就是這樣一個(gè)孩子，看到孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也很著急。面對(duì)這種情況，我建議家長(zhǎng)不要著急，第一學(xué)期先不要讓孩子拿東西來(lái)園分享，而是讓他充分感受同伴分享的氛圍。到了第二學(xué)期，我建議家長(zhǎng)讓孩子帶玩具來(lái)自己玩，可以不分享，家長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意配合老師。
又一個(gè)周五的分享日到了，諾諾帶來(lái)了一輛玩具小汽車(chē)，他自己玩了一會(huì)兒，可能覺(jué)得沒(méi)意思了，就把目光投向了一個(gè)大班小朋友帶來(lái)的恐龍玩具。見(jiàn)此情景，我一陣激動(dòng)，心想機(jī)會(huì)來(lái)了！于是我啟發(fā)他：“你想玩恐龍嗎？可以和小朋友交換一下嗎？”他大膽地向另一個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法，兩人交換著玩了起來(lái)，諾諾臉上露出了分享后的喜悅。
有了這次成功的分享經(jīng)歷，以后的分享日，諾諾再也不“小氣”了，有時(shí)還主動(dòng)帶好東西
