踩踏事故受傷的還有教育
要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,教育者應(yīng)該承擔(dān)起主要責(zé)任,在學(xué)校教育中要落實(shí)公民教育,讓公民教育走進(jìn)每位學(xué)生的內(nèi)心,外化為他們的行為規(guī)范。
崔楚民
新年跨年夜,在上海外灘,30多人沒有迎來新年的到來,倒在了新年的大門前,再也沒能聽到的新年鐘聲。在哀悼逝者的同時,作為教育者應(yīng)該反思一個問題,我們的基礎(chǔ)教育工作者是否能夠感受到這個悲劇事件與自己存在一星半點(diǎn)的關(guān)系。
這次事故發(fā)生的關(guān)鍵地點(diǎn)是外灘一個上下臺階的地方,大量上下人群的對沖導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。我在想,假如大家都知道行人靠右,假如大家都能做到,這樣的悲劇是不是應(yīng)該能避免?赡芪业南敕ㄓ悬c(diǎn)天真,但是,大家再回憶一下當(dāng)年發(fā)生在美國的911事件,大樓里有5萬人,下樓時依然行人靠右;2012年日本發(fā)生312大地震時,東京的大街上秩序井然,人們低著頭排著隊(duì),行走在狼藉的大街上。這種正反的對比,令人唏噓。我們所有的基礎(chǔ)教育課程里,好像有些東西被軟化或者是被弱化了,讓路于與升學(xué)相關(guān)的所謂重點(diǎn)科目了,導(dǎo)致本該守住的底線松動了,或者說是崩潰了,從而投射在走出校門的學(xué)生身上,就會表現(xiàn)為個人或者集體行為的失范。
按照經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上講,人均GDP超過3000美元就進(jìn)入現(xiàn)代化了,我們2008年就已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化了。但是從精神上和行為規(guī)范上我們離現(xiàn)代化的距離還很遠(yuǎn);A(chǔ)教育要關(guān)注的應(yīng)該包括這些精神上和行為上的基本要求。現(xiàn)在我們的人均GDP已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過3000美元,但是我們國人行為規(guī)范的養(yǎng)成,尤其是在基礎(chǔ)教育階段對行為規(guī)范的養(yǎng)成還跟不上GDP的發(fā)展速度。
面對這次事故,教育人應(yīng)該有自己的反思和立場。社會層面可能會有各種反思甚至是追責(zé),這些都是后話。教育者應(yīng)該反思什么呢?我們應(yīng)該看到教育中的缺失,這種缺失實(shí)際上折射出的是我們的教育價值觀,我們更多地考慮了教育的工具性,就是把教育的場所當(dāng)成了升學(xué)考試的地方,如果真是這樣,其實(shí)可以不要學(xué)校,依靠社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就能實(shí)現(xiàn)。
作為學(xué)校,實(shí)施教育行為時應(yīng)該想到,教育需要更多的理性而不是任性。我們在走進(jìn)現(xiàn)代化的時候,除了機(jī)器與高樓、信息與技術(shù),更重要的是人的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,教育者應(yīng)該承擔(dān)起主要責(zé)任,在學(xué)校教育中要落實(shí)公民教育,讓公民教育真正走進(jìn)課堂,走進(jìn)每位學(xué)生的內(nèi)心,外化為他們的行為規(guī)范。
公民教育在走進(jìn)課堂、走近學(xué)生之前,首先得走進(jìn)校長的視野。校長們應(yīng)該能看到,如果學(xué)校培養(yǎng)出來的人不懂得最起碼的社會規(guī)范,那么培養(yǎng)出來的人不僅精神缺鈣,而且連基本的行為規(guī)范也沒有養(yǎng)成。社會行為規(guī)范的教育實(shí)際上就是公民教育的主要內(nèi)容,這次上海踩踏事件現(xiàn)場的主體就是年輕人,大多是剛剛走出校門的學(xué)生或者是在校的學(xué)生,他們的文化素質(zhì)應(yīng)該都很高,如果再加上更高的行為規(guī)范素養(yǎng),這種悲劇發(fā)生的幾率就會降低很多。
但愿這樣的事故不再重演,教育者應(yīng)該多一些思考,這次事件,對教育者而言絕不是誤傷!