協(xié)調(diào)多方力量的充分支持，徹底改變教學(xué)點(diǎn)教師“單打獨(dú)斗”的局面，逐步形成“團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)”的新格局，數(shù)字教育資源才能真正提升農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育質(zhì)量。
■曹培杰
據(jù)報(bào)道，11月底，隨著西藏教學(xué)點(diǎn)設(shè)備安裝調(diào)試的完成，全國(guó)6.36萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。
應(yīng)該說，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施和持續(xù)推進(jìn)，有效解決了教學(xué)點(diǎn)師資力量匱乏、課程無法開足開齊、教育教學(xué)質(zhì)量不高等實(shí)際困難，有力彌補(bǔ)了我國(guó)基礎(chǔ)教育最為薄弱的“短板”。這對(duì)于推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，都起到了重要的促進(jìn)作用。隨著數(shù)字教育資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)點(diǎn)的課堂正逐步變得豐富多元、生動(dòng)活潑起來，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生形成適應(yīng)信息時(shí)代的觀念、習(xí)慣開辟了渠道。
同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教學(xué)點(diǎn)的教育基礎(chǔ)還很薄弱，“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴講一天”是很多教學(xué)點(diǎn)的真實(shí)寫照。為此，教育部同時(shí)啟動(dòng)了教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育部組織的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)已經(jīng)為項(xiàng)目省份培訓(xùn)了1000名骨干培訓(xùn)者，各地已組織培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)教師17.6萬人。這些培訓(xùn)有效提高了教學(xué)點(diǎn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力，對(duì)于數(shù)字教育資源的教學(xué)應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用。但是，這依然不能徹底改變教學(xué)點(diǎn)教育力量薄弱的狀況。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們不僅要“用足內(nèi)力”，而且要“挖掘潛力”，還要“廣借外力”，從而形成教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)的強(qiáng)大合力。
因此，當(dāng)前有必要從全局出發(fā)，從教學(xué)、活動(dòng)、技術(shù)、資源等多方面入手，針對(duì)數(shù)字教育資源的有效教學(xué)應(yīng)用，形成全方位的教育支持服務(wù)。具體而言，一是引入優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一對(duì)一的教學(xué)幫扶機(jī)制。很多教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)在已具備通過網(wǎng)絡(luò)開展互動(dòng)教學(xué)的條件，安徽、湖北、湖南等地開設(shè)的數(shù)字課堂和同步課堂，讓山里娃娃與城鎮(zhèn)學(xué)生同上一堂課，充分發(fā)揮和釋放了城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的示范帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全面共享。二是引入優(yōu)秀教師力量，形成緊缺學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)支教機(jī)制。教學(xué)點(diǎn)普遍缺乏音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科的專業(yè)教師，雖然現(xiàn)在教學(xué)點(diǎn)可以
