包身工
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力: 了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式,培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)篩選信息的能力。
2、 過(guò)程與方法:掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容,并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景,把握課文的線索。
2、通過(guò)對(duì)文本的解讀,理解“包身工”的內(nèi)涵。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式,在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
三、 教學(xué)方法
講讀法 討論法
四、 教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
五、 預(yù)習(xí)提綱
1、 仔細(xì)閱讀預(yù)習(xí)資料及課文;
2、 試講述包身工的故事;
3、 試為包身工下定義,指明課文中對(duì)包身工的提法,并用課文中的內(nèi)容具體解釋
六、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
1、 導(dǎo)入
在本世紀(jì)初的中國(guó),生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層,他們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠,吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉,他們的年齡與我們相仿,甚至更小,但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒有陽(yáng)光,沒有歡笑,甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工,受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起,一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活--
2、 疏通字詞
(1)給加黑字注音:
衍(yǎn) 。ǎ舁睿纾 游說(shuō)(shuì) 輥(gǔn)
柵(sh。睿 趾(zhǐ) 骷髏(kū) 弄堂(lòng)
船舷(xián) 執(zhí)拗(niù) 秈米(xiān) 簿子(bù)
(2)解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加點(diǎn)詞:
吆喝:(大聲喊叫)
生殺予奪:(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán),橫行霸道,對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生,讓人活著;殺,叫人死亡;予,給予;奪,剝奪。)
呻吟:(病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。)
一聽天命:(一,全;聽,聽?wèi){,聽任)
契據(jù)是實(shí):(是,此)
非特不能賺,還要貼補(bǔ):(不但)
3、 瀏覽全文,了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。
這是一篇報(bào)告文學(xué),是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。
說(shuō)它是“報(bào)告”,是就題材來(lái)說(shuō)的,它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材,迅速及時(shí)地反映生活;說(shuō)它是“文學(xué)”,是就表達(dá)來(lái)說(shuō)的,它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法,形象生動(dòng)地再觀生活,如注重選材的生動(dòng)、形象,布局的精巧。筆調(diào)的富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。
《包身工》發(fā)表于1936年6月《光明》半月刊創(chuàng)刊號(hào)。
夏衍(1900-1995),現(xiàn)代劇作家,革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙,字端軒,浙江杭州人。1932年進(jìn)入電影界;創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后,曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員,文化部副部長(zhǎng),全國(guó)文聯(lián)副主席。作品很多,有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇劇本,還有小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返雀木幍碾娪皠”。作品收入《夏衍選集》。
為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué),夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助,混進(jìn)包身工中兩三次,但是這經(jīng)后,他就被工頭盯住了從三月初到五月,夏衍為了看到包身工們上班的情景,足足作了兩個(gè)多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后,寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。
4、 預(yù)習(xí)任務(wù)檢驗(yàn)
由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事
包身工是指二三十年代(時(shí)間),在上海東洋紗廠里(地點(diǎn)),為外國(guó)人工作的女工(工作性質(zhì))。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契,失去了人身的自由權(quán),所以被稱為“包身工”
5、 閱讀全文,明確整體感知要求。
(1) 本文是以什么線索組織材料的?
(2) 根據(jù)包身工的活動(dòng),給文章劃分層次。
(3) 課文中用到的材料可以分為兩類:一類是新聞事實(shí),一類是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的?
(4) 從課文中,我們看到包身工的遭遇有哪些?如社會(huì)背景,工作情況,待遇等等。
(5) 作者在寫包身工這個(gè)群體的生活時(shí)運(yùn)用了什么樣的手法?
6、 朗讀、討論、明確:
(1) 課文以時(shí)間為線索,圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料,中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料,像剪接電影一樣,高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻,包身工起床的情形,展示了她們住宿條件之差,以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木,之后補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷,使帶工的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四點(diǎn)半,包身工吃飯的場(chǎng)景,接著進(jìn)一步追根究源,分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后,包身工們上工的情景以及做工時(shí)所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速龐大的事實(shí),揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。如此安排,敘議結(jié)合,層次清楚。
(2) 全文可分為兩部分。
第一部分(從開頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂!”)按時(shí)間順序,抓住包身工們一天生活的三個(gè)場(chǎng)景,從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。
第二部分(從“兩粥一飯”到結(jié)尾)是全文的總結(jié),作者概括了包身工們的非人生活,并提出了自己的憤怒控訴。
(3) 文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句,使得銜接自然流暢。比如寫四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后,就以“但是,她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡,寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后,就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接,引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因,對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。
(4) 社會(huì)背景:
家庭生活困難,被迫賣身給帶工老板,帶到上海的日本紗廠工作。
“一二八”戰(zhàn)爭(zhēng)以后,日本在中國(guó)的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工,于是“大量用這種沒有結(jié)合力的包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者”。
工作性質(zhì):
“清晨四點(diǎn)一刻,天還沒有亮,睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了!
“兩粥一飯,十二小時(shí)工作,勞動(dòng)強(qiáng)化,工房和老板家庭的義務(wù)勞役,豬一般的生活,泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間,能夠做滿的大概不到三分之二。工作,工作,衰弱到不能走路還是工作,手腳象蘆柴棒一般的瘦,身體象弓一般的彎,面色象死人一般的慘,咳著,喘著,淌著冷汗,還是被壓迫著做工。”
“紗廠工人的三大威脅就是音響,塵埃和濕氣。沒有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件,這大概是自然現(xiàn)象吧,人在這三種威脅下面工作,更加容易疲勞。”
待遇:
吆喝,呼喊,命令似的高叫,沒有做工和不做工的自由
工資待遇低:“最初工錢是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”,“幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。
(5) 他所使用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”,就是一般的、概括性的材料;所謂“點(diǎn)”,就是一些典型人物、典型事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。
7、 課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們主要對(duì)《包身工》一文從整體上進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感知,了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源,認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡及其給包身工帶來(lái)的巨大傷害,下節(jié)課,我們將著重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行較全面的分析與探究。
8、 課后作業(yè)
(1) 文章運(yùn)用了記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式,請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。
(2) 找出文章中的數(shù)據(jù),分析這些數(shù)據(jù)有何作用。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
《包身工》被譽(yù)為我國(guó)報(bào)告文學(xué)的里程碑,其深刻的思想內(nèi)容受到人們的極高評(píng)價(jià),而它的語(yǔ)言也獨(dú)具特色,下面就讓我們一起來(lái)品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)作者的感情吧!
二、 分析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用
1、 已經(jīng)是舊歷四月中旬了,上午四點(diǎn)過(guò)一刻,曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去,蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。
首先它強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之早,才清晨四點(diǎn)過(guò)一刻,更令人心驚的是,那里面不是“人”,而是“生物”?梢姡齻儧]有人的生活,更沒有人的尊嚴(yán)。
2、 紅轉(zhuǎn)頭的怪物,已經(jīng)張著嘴巴在等待著它的滋養(yǎng)物了。
“紅轉(zhuǎn)頭的怪物”,指的是帝國(guó)主義資本家的紡織廠,“張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開,等待著廉價(jià)勞動(dòng)力的情形,又暗示了帝國(guó)主義資本家吃人的本性。是弱小的鄉(xiāng)下姑娘讓紡織廠變得龐大。他們的暴利,就是用包身工們的血汗凝成的。
3、 看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度,我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。
“飼養(yǎng)”點(diǎn)出了帶工老板、資本家與包身工的關(guān)系-營(yíng)利,因?yàn)槿祟愶曫B(yǎng)動(dòng)物也是營(yíng)利。“禁不住”是忍受不住的意思,表示人的思想受了一種力量的驅(qū)使,自己不能把握自己。表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚的做法太相似了。
三、 大量數(shù)字的運(yùn)用
1、 上午四點(diǎn)過(guò)一刻、四點(diǎn)半之后、五點(diǎn)鐘。
2、 七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。
3、 單就這福林路的東洋廠講,光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候,錠子還不到兩萬(wàn),可是三十年之后,他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠,五個(gè)布廠,二十五萬(wàn)錠子,三千張布機(jī),八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。
4、 蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八,拿去年的工錢三角二做平均,兩年來(lái)在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了!
翔實(shí)的事實(shí)在文章中是最有說(shuō)服力的,這些數(shù)字就充分說(shuō)明了包身工所過(guò)的非人生活以及帝國(guó)主義資本家對(duì)她們殘酷的壓榨。
四、 精妙的細(xì)節(jié)描寫
1、 打呵欠,嘆氣,尋衣服,穿錯(cuò)了別人的鞋子,胡亂地踏在別人的身上,叫喊,在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。
這段描寫了包身工起床時(shí)的情景。疲倦,擁擠,昏沉,雜亂,連一點(diǎn)羞恥心都沒有,這哪里是豆蔻年華少女們的生活。∵@些細(xì)節(jié)描寫,足已顯示出包身工們所過(guò)的是非人的生活,她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。
2、 工作,工作,衰弱到不能走路還是工作,手腳像蘆柴棒一般的瘦、身體像弓一樣的彎,面色像死人一樣的慘!
這里作者連用三個(gè)“像……”的句式,從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個(gè)方面描寫了飽受摧殘的包身工形象,讀來(lái)字字是淚,句句是血。
五、 大量修辭的運(yùn)用
為了更好地加強(qiáng)表達(dá)效果,文中運(yùn)用了大量的修辭。請(qǐng)從文中找出來(lái),并體會(huì)其作用。
1、 對(duì)比
2、 比喻
3、 褒詞貶用或貶詞褒用
4、 反復(fù)、排比
六、 課堂小結(jié)
本文充分運(yùn)用了多種表達(dá)方式,發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)和相互配合的綜合力量。針對(duì)實(shí)際情況,該敘述則敘述,該描寫則描寫,再加上必要的議論、抒情。將包身工們的生活鮮活的展示在人們面前,我們應(yīng)該在以后的作文過(guò)程中也注意運(yùn)用。
七、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 完成課后三、四題。
2、 預(yù)習(xí)《飛向太空的航程》