教學(xué)設(shè)計(jì)是分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步確定解決教學(xué)問題的步驟和方案,通過評(píng)價(jià)和反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果,并修訂完善方案,以優(yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過程操作。蘇教版課文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì),我們來看看。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語:教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意,《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.孩子們,如果今天有好多人來我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言,可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.圈出生字,畫出生詞,自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽,思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書:小英
過渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書:自卑
3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。看來,同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?quot;說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段,教案《《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然",還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書:鼓勵(lì)
6.請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧!
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡:就在小英萬般無奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息,小英開始講述了她小時(shí)候的故事,聽了故事,你想對(duì)小英說什么?
過渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲:
課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書:經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來!
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場面是多么感人。≌l再來讀讀這句話,(指名讀,齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)
課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說--(生答)小英什么也沒說,只是向大家--(引讀)
過渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:…(課件出示小英的信,引讀。)
2.過渡:是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來,咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來信吧!
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說,再寫下來。
MSN(中國)