教材分析:
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
學(xué)習(xí)目標:
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情.
學(xué)習(xí)重點:
通過朗讀感悟,體會詩歌所表達的感情。
教學(xué)方法:
情景法、討論法、講讀法
課前準備:
搜集資料,了解國慶節(jié)
教學(xué)媒體:
多媒體課件
教學(xué)流程:
第一課時(詳案)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日,十月一日,這是一個特殊的日子,是一個閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。
過幾天又是祖國媽媽的生日了,小朋友們會怎么慶祝呢,讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達我們的愛。
二、初讀體會
1、自己試著讀讀課文,把生字讀準,遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍,把課文讀正確。
2、出示“我會認”中的生字,把生字拼讀幾遍,學(xué)生自讀正音,仔細觀察說說你是怎樣記住這些生字的。
3、摘去拼音,再認一認生字。開火車讀。
4、出示詞語:歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,指名讀,男女生比賽讀。注意“樂”是多音字,讀準“歡樂”和“樂曲”。
三、朗讀感悟
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。
3、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
4、哪幾行詩句描寫了歡慶的場面?(師生共同研究,這些為什么是歡慶的場面呢?)。
5、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩句,請同學(xué)互相點評,看怎樣讀才能讀出感情,在學(xué)生說時進行指導(dǎo)。(指名讀、互評,老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)
(朗讀本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。)
5、有感情地表演朗讀全文。(作為對祖國媽媽的獻禮)
第二課時(略)
一、導(dǎo)入
1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物,互相交流,互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國慶節(jié)了,我們一起來《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句,練習(xí)朗讀。
2、指名讀,學(xué)生評,互相讀、互相評,直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦,指名背誦。
三、指導(dǎo)寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。
2、教師范寫,有重點地指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅臨寫,師巡視指導(dǎo)。
教后反思
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字,會寫8個字。
我在這篇詩文的第一課時教學(xué)中,把識字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的重點。識字教學(xué)我設(shè)計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié),并且在識字過程中充分關(guān)注后進生,提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節(jié)課識字過程流暢,學(xué)生傾聽很認真,參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。
在教學(xué)中,我盡力做到依托教材,創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受節(jié)日的喜慶,通過在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。后15分鐘在理解詩文時,我首先范讀,再讓孩子自己讀后聽同學(xué)讀,設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會靜心閱讀,學(xué)會自己理解課文。另外,在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹,特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設(shè)計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么?大海像個音樂家在演奏什么歌曲?”等問題,并且創(chuàng)設(shè)情境: “如果你就是飛翔在藍天上的鴿子,你可能對祖國媽媽說什么呢?”來深化對詩歌的理解的 ,但由于對時間的估計不夠準確,擔心時間不夠,所以倉促,我沒有抓住這個契機,進行深化。所以,整個環(huán)節(jié)并沒有達到我想要的熱烈。于是,我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析,希望能夠調(diào)動學(xué)生的興奮點,可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。
課后,我反思覺得應(yīng)該把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時,除了讓孩子們看生動的影音資料外,老師進行示范朗讀外,還可以讓學(xué)生進行詩朗誦,先讓學(xué)生進行練習(xí),達到熟練,流利的程度。在此基礎(chǔ)上進行分工合作,排演朗誦,在朗誦中加上自己喜歡的動作,讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的快樂。