在沙漠中心優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 在沙漠中心板書設(shè)計

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導(dǎo)讀:《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法,對生活在今天的初一學(xué)生來說比較陌生。

因此,認知20世紀(jì)初的航空事業(yè),了解圣埃克絮佩里,是走進文本、獲得情感體驗的鑰匙,是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣?诵跖謇镄撵`告白所揭示的生命“真諦”,則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵,也是教學(xué)過程中要把握好的重點,必須突破的難點。于是我化困難為簡單采用從課題入手,理解課文內(nèi)容。 第一步,整體感知課文,讓學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容,為了減少難度,可在題目加前后詞語或采取填空的形式:??(誰)??(在什么地方)??(怎么樣?) 第二步,進一步了解課文內(nèi)容,看課文的題目,讓學(xué)生自己設(shè)計問題。通過歸納得出下列問題:

1、誰在沙漠中心?

2、為什么在沙漠中心?

3、在怎樣的沙漠中心?

4、 在沙漠中心做了些什么?

5、在沙漠中心想了些什么?

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息,概括主要內(nèi)容,了解人物心理活動的能力。

2.品味重要語句在語境中的含義,體會作者的思想感情。

3.使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負的責(zé)任感。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)流程】

一、圖片導(dǎo)入

(先出示一幅沙漠圖片,并出示課題“在沙漠中心”)

師:在沙漠中心,你的腦海中會浮現(xiàn)出一些什么景象?(學(xué)生回答)

師:是啊,在沙漠中心,我們的腦海也許會浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊,還有那奇幻的海市蜃樓……但今天,讓我們跟隨一位墜機于利比亞沙漠的法國飛行員,一同置身于茫茫的沙漠中心,感受那非比尋常的沙漠之行。

二、默讀課文,整體感知

默讀課文,請用一句話概括文章的內(nèi)容。提示:可在題目加前后詞語

教師點評明確:(概括應(yīng)該包含人物+事件)

三、研讀文章

1.為什么作者會在沙漠中心?

介紹有關(guān)的背景知識,補充介紹作者

背景知識要點:20世紀(jì)初的飛行(飛機制造技術(shù)不完善,信息技術(shù)不發(fā)達,天氣預(yù)報不準(zhǔn)確。飛行是一項冒險的事業(yè),飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗,開辟新的航線更是一件冒險的事情。可補充梅爾莫爾、吉約梅、圣?诵跖謇锾诫U的經(jīng)歷和頑強求生的故事)。

2.這是怎樣的沙漠中心?

引導(dǎo)過渡:作者圣?诵跖謇镌凇度祟惖拇蟮亍防飳懙溃何乙詾樽约阂涝谀抢锪恕降资窃鯓拥纳衬行,讓他以為自己要死在那里了呢?

(學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子)

例:“寒風(fēng)……以躲避它的來犯”,用比喻手法,寫出了沙漠寒風(fēng)無遮無擋的肆虐狂烈,與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比,強調(diào)“我”所處環(huán)境的險惡,襯托了“我”抗?fàn)幍臒o力和痛苦絕望。

作者進行這樣的環(huán)境描寫是為了什么?是為了突出在沙漠生存的不容易,為下文在沙漠中所做的一切打下鋪墊。

3.在沙漠中心做了些什么?

預(yù)設(shè):①他“試著喝了兩三口純乙醚……之后又喝了一點九十度的酒精!彼麨榱松嫦氯グ崖樽韯┖透邼舛鹊木凭认氯。

這兩樣好喝嗎?他喝下去是什么感覺?(好像吞了刀子下去。)

吞刀子?如此痛苦,為何還要吞呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時作者無奈地掙扎在生存線上的痛苦。)

②可見他實在是渴到了極點,為了應(yīng)對干渴,他還做了什么?

他用布片收集露水。

(幻燈片引入《人類的大地》中部分資料:用汽油桶接水,第二天喝的水充滿了怪味,喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在沙漠中痛苦抗?fàn)幍那榫场?

③還有沒有其他抗?fàn)?

他將自己埋在沙子里,來抵御寒冷。(引導(dǎo)學(xué)生比較圣?诵跖謇飳⒆约郝裨谏匙永锖网r鳥將頭埋在沙子里的不同,雖然表面形式有相似之處,但后者是為了逃避,而前者是用自己的方式在抗?fàn)帯?

4.埋在茫茫的沙漠中心想了些什么?

(1)“除了你們的痛苦,什么我都不在乎了。”(引導(dǎo)學(xué)生理解“曾經(jīng)”一詞的含義:作者是抱著將死的心情說下這段話的,他覺得自己的生命將要結(jié)束,以后就沒辦法繼續(xù)愛他們了。)

(幻燈片引入《人類的大地》中部分材料:普雷沃曾經(jīng)這樣說:‘如果我是孤單一人,我就躺下來了!斌w會飛行員心中對所愛的人們的牽掛,是他們持續(xù)奮斗的動力。)

(2)我感覺平靜,一種超越了任何希望的平靜,我身不由己地踏上……還不是很不幸。(雖死面對死亡, 作者卻能坦然面對(沒有恐懼),反而說還不是很不幸,可見其大無畏的精神,可見是我們遇到挫折與失敗,要像作者一樣,堅強地面對。)

(3)不管怎么說,上天待我不薄,如果我能回去,我還會重來。(學(xué)生齊讀,體會作者堅定的信念。)(永不放棄,孜孜以求事業(yè)的精神)

追問:圣?诵跖謇镌趺催@么不把生命當(dāng)回事?面對如此惡劣的環(huán)境竟然還想回去?(引導(dǎo)學(xué)生探討圣埃克絮佩里對生命的態(tài)度。)

(就算死了,也死得有價值,死得其所。)

(4)我需要生活,在城市里,已經(jīng)沒有人的生活了。

追問:①怎么會沒有人的生活呢?街上來來往往走的不都是人么?

②那怎樣的人才算是真正的人?文中作者提到哪一類人的次數(shù)特別多?

(幻燈片顯示第13段、14段、17段相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生齊讀。)

③他為什么贊賞農(nóng)人?

預(yù)設(shè):因為他們和他一樣,會和大自然斗智斗勇,尋找生活的意義,尋找自己的真理。

(幻燈片顯示《人類的大地》中部分資料:惟有精神吹拂泥胎,才能創(chuàng)造出大寫的人。)

小結(jié):飛行員也好,農(nóng)人也罷,亦或是蕓蕓眾生,無論帶著何種身份,只要擁有勇于探索和冒險的生命,就是一個真正的人。讓我們敞開心扉去擁抱永恒的大地和星空,去迎接燦爛的晨曦與黃昏。“上路吧,同學(xué)們,我們的喉嚨還沒有噎住,我們應(yīng)該繼續(xù)走下去!”

四、拓展延伸:如果走出沙漠的作者,想給大家說一句沙漠歷險感言,他會說什么呢?請你站在作者的角度擬一句。

(學(xué)生自擬感言,相互交流)

師:老師也擬了幾句,請看①征服沙漠的不是眼淚,而是一顆勇敢堅強的心。

②苦難是一把雙刃劍,給弱者的是打擊,給強者的是力量。

課堂結(jié)語:面對生活,豁達而不旁觀,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶瑩中坦然釋放,任憑風(fēng)云變幻,孤獨地守望春天;面對生活,清爽而不冷漠,一如心存高遠的溪流,于舒緩低吟中洗滌萬物,隨時光荏苒,執(zhí)著地一路歡歌。

五、作業(yè)

寫一段話,說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收獲,互相交流。

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